试析探究式教学模式在高中思想政治课中的运用

  试析探究式教学模式在高中思想政治课中的运用的论文论文关键词:探究式教学高中思想政治素质教育 论文摘要:培养学生的探究能力口是当今素质教育的目标之一□□□☆☆。顺应教学改革深入推进☆□☆☆,实现全面提高学生的综合素质的课程改革目标☆□□□□。本文把高中政治探究式教学和培口养学生探究能力结合起来☆☆☆□,从理论和实践上进行探讨☆□☆☆。 在口我国的新一轮教育课程改革中☆□☆☆,《普通口高中政治课程标准(实验)》将科学探究纳人内容标准□☆□□,改变了以往课程过于注重知识传授的倾向□□□,强调形成积口极主动口的学习态度☆☆□□,使获取知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程☆☆□。把探究教学方式引人政治课堂教学中□□□□☆,能够促进教师与学生☆☆□☆、学生一与学生的口交流☆□☆☆☆,能有效的提高教学效果□□☆□□,更能个面提高学生的综合素质□☆☆,这对我国全面推进素质教育□□□,培养创新人才具有积极作用☆☆□□。 高中政治探究式教学模式应该通口过以下六个环节来实现: 一□☆☆、设置问题口口口情口境□□☆□☆,激发学生兴趣 问题情境的创设在探究式教学模式中非口常重要☆☆□□□,其设置的成功一与否将关系到整节课质!i’.的好坏□☆□。一种能给口学口生以情绪感染的情境☆□☆,能激发学生产生某种学习动机和学习口兴趣☆☆□。兴趣是知识源泉☆□□☆,是学生学习自觉性和积极性的驱动力☆☆□,是探究活动的起点□□☆。在这一阶段□□☆□,教师的主要任务是做好背景知识的铺垫☆☆□,激活学生原有的知识储备☆☆□☆,并提供探究口范围☆☆□☆。口☆口口☆口 如在学习《政治权利与义务—参与政治生活的准则》一课口时□□☆□,我就用多媒体展示我校刚进行完毕的区人大代表的选举☆☆□□☆,让学生通过熟悉的镜头和图片□□☆□☆,看看老师们和同学们是如何行使选举权的☆☆□□☆。wwW.11665.coM由于学生或亲历口这一过程或直接参口一与其中☆□☆□,都有所感触□□☆,学习情绪很快调动起来□□□☆。学生通过自己的探究能够得出口结论□☆□☆,什么是选举权和被选举权□□☆。让学生明白在现实中□☆□□,每个公民事实上不可能都直接参与管理国家事务□☆□☆,公民可以通过选举自己满意口和信赖的代表☆☆□,代表自己行口使参与☆□□□、管理国家事务的权力□□□☆☆。激发学生口的主人翁责任感□☆☆□,珍惜自己手中的政治权利☆□☆□□,从而引导学生形成正确口的价值取向□□☆□☆。这种用生活现象设置情境☆□☆□,可以将看似离自己生活很遥远的政治拉近到学生的身边☆□□,容易吸引学生兴趣☆☆☆□,驱使学生主动探究☆☆□。学生通过思考☆□☆□☆,可以将“似懂非懂”的问题加以解决☆□□,加深了对知识的理解☆☆☆□□,也激发了学习热口情□□☆。 此外□□□□☆,也可以通过引用故事来达到设置情景的口日的□□□。例如□□□☆□,在学习“运动概念”时□□☆□☆,教师可口以让学生看寓言故事短片口《刻舟求剑》☆□☆□,引发学生思考船和流水的运动是不是就是哲学的运动?让学生将日常观念中的“运动”概念一与哲学中的“运动”概念进行对口比分口口析☆□□☆☆,发现二者之间的区别和联系□□☆,从而在探究学习中☆☆□,真正理口解口哲学中的口运动的内涵☆☆☆☆,掌握辩证法的口精神□□☆。 二☆☆□☆□、提出问题☆□☆□□,明确探究方口向 爱因斯口坦曾口指出“提出口一个问题往往比解决一个问题更重要”☆□☆。在这个阶段☆☆□,教师应该引导学生自己从学习或口生活中发现问题□□☆□,并在师生讨论的基础卜确定可供探究的主题□☆☆。 如在学习《政治权利与义务—参与政治生活的准则》一课时☆☆□☆□,可以从“同学们在行使什么权利?在选什么?’’“什么是口选举权和口口口口被选举权?这一与我们班内干部选举是一回口事吗?”“为什么口口要行口使?行使这个权利有何口用?”“应该口口怎样正确行使?”这几个论题口层层递进地开展探究☆□□☆。在这里所指的提出问题□☆☆☆☆,最好让学生口提出□□□☆□,因为这可以培养学生发现问题和提出问题的能力□□□。同时□☆□☆☆,教师要给学生的提问提供口帮助和适当的引导☆☆□□。实在不行也口可由教师提出□☆□□。比如□□☆□□,在讲到口口口选举权的概念时□□☆☆,教师可以问问学生□☆□□☆,宪法口规定的“选举”和我口们生活中的“班干部口口选举”是否是一回事?当然□☆☆,教师千万不可以口越姐代□□□☆☆,否则就失去探究的意口义了☆☆□□。 三☆☆□、合作学习☆□□☆□,主动探究 本阶段是口探究式学习的关键实口施阶段☆☆□。学生通过亲自动手动脑☆□☆□☆,分工合作☆□☆□☆,在提口高分析问口题☆□□□、解决问题的能力□☆☆☆☆,同时也增强合作精神☆☆□□。本阶段口的任务是在教师的指导下□□☆□□,学生有目的□□☆□☆、有计划的通过查阅口资料□□□、浏览书籍或其他口信息资源□☆☆,对己形成的假设进行探究论证☆☆□☆。在收集到有用的信息和数据后□□□,通过对相关数据和信息的分析和整理得出初步结论☆□☆。在这里□□☆,教师是支持者口和管理者☆☆□☆,学生是探究者和分析者☆□□。在此过程中□□☆□,教师应注意做到:多给学生成功的机会□☆☆,想方设法鼓励学生参与;指导学生运用正确的方法进行探究;协调现有的各种探究所需的资源□☆☆☆。 如在学习《正确对待金钱》一课时☆☆□,将全班同学分成若干小组☆□☆,有的负责收集外国名人对金钱的看法;有的负责收集我国古人对金钱的看法;有的负责收集我国当代人对金钱的看口法;有的负责收集周围人对金口钱口的看法;有的负责收集各种典型事例☆□☆□。各小组各口负其责☆□□,侮个小组将自己收集的资料进行整理☆☆☆,形成一个总结报告☆☆□□☆,以各课口堂交口流之用□☆□。每个小组在整理资料时☆□☆☆□,要发表自己对这些观点☆□□□□、事例的口看法☆☆□☆☆。在课堂交流时☆☆□□,不仅要汇报收集的观点□☆□□、事例☆□☆☆,而且要汇报白己对这些观点☆☆☆、事例的看法☆☆□。

  四☆□☆□☆、相互交流□☆□☆,得出结论口 本阶口口口段的任务☆☆☆□□,口☆口口☆口对学生来说□□☆□,是各小组将各自得出的初步结论汇总□☆☆,并经过交流□□☆□、讨论□☆□、分析后得出能口解释前面所提口出的问题和假设的最终结口论;对于教师来口说☆□□☆☆,是将本次探究进行讲评□□☆☆,通过比较分析☆☆☆,帮助学口生建构新的口知识☆□□。在这里□☆☆□□,教师是答疑口解口惑者☆☆□,学生是知识建构者☆□☆。本阶段教师应该把握的间题主要有:一定要照顾大多数☆☆□□,尽可能的给侮个小组成员发言的机会□□□☆☆,这样才能提高学生的参一与意识;教师应该海纳百川□□☆☆,对于学生的各种观点和结论不应该进行带有观点性的评价;要重视学生得出结论的信息和数据☆□☆,而不仅口仅是结论;要善于发现学生探究的盲点☆□□□、误点□□☆□☆,更要善于处理学生争论的焦口点;要尊重学口生的观点☆☆□,口☆口口☆口而不口能硬拉着学生跟自己的思路走☆□☆□□。比如□□□,在讲“金钱口口口不是万能的”这个知识点时☆☆☆☆,有学生搜集了大最金钱能办成事口情的材料☆□□☆□,硬说金钱是万能的□☆☆□。面对这种情况□□☆,千万不口能口简单粗暴对待☆□☆,而应该给学生思考的时间□☆□□☆,要循循口善诱☆☆☆☆□,与同学一起探讨□□□☆☆,利用学生收集的事实说话☆□☆□☆,要相信真理是越辩越明的□□☆□。 五☆☆□☆□、反思评价□☆□☆□,引申探究 反思是指在探究活动口结束后□☆☆,教师和学生一起对整个探究活动的过程进行回顾和总结□□□☆☆,总结口成口功经验☆□☆,纠正不足☆☆□,改进方法和手段☆□□□□,从而口不断提高学口生的探究水平☆☆□。 杜威曾经说过□☆□,反思行口为是自发地对其活动进行认知和评价□□□☆□,能够促使行为向更理性和更口高的水平卜发展□☆☆☆□。通过反思□☆☆,对探究的各个环节和口各方因素进行评价□□□☆☆,扬长促短□□☆,可以改善和优化探究方法□□☆、促进探究者深化口认知□☆□,形成科学的价值观☆☆□。在该阶口口口段教师应该注意:注重学生的自我评价☆☆□☆□,让学生谈谈自己的体会和收获;不要只停留在知识口层的归纳总结□□☆,要多口考虑过程一与方法□□□☆、情感态度与价值观几个部分的反思与总口结;要多持口肯定态度□☆☆□☆,注意口保护学生的积极性;要注意反思口的全面性以及口深口度□☆□☆□,切忌蜻蜓点水□☆□。这样口才能使学科知识口一与学生的能力□□□☆□、情感价值观的培养统一起口来☆□□☆。 六☆□□☆□、运用探究口口结论☆☆□□,解决实际问口题 学以致用是探究教学的特征之一☆☆□,政治课程口亦是如此☆□□☆。探究教学重在知识技能的获得和应用□☆□☆、重在情口感态度的培养□☆☆,而不在掌握知识的数最□☆□□。因此□□☆,在提出问题☆□☆☆、解决口问题的基口础下□☆☆□☆,教师必须引导学生学会迁移□□☆,运用所学知识去解决生活当中的实际问题□☆□□。比如□☆□☆□,在学习“税收的种类”之后□☆□☆,教师口完全可以提出“如果你在购买体彩时中了400万元大奖□☆□☆□,你应该口交纳哪口些税收☆□☆□□,该交多少?”这样的实际口案例让学生分口口析解口决☆☆□,使得整堂课在问题中开口始☆☆□☆,又在问题中结束□☆☆□,前后呼应□☆☆,从而为本次探究活动画卜圆满的句号□☆□☆。 当然☆☆□,以下六个阶段□☆☆,只是高中思想政治课探究式教学的一般模式和参考范例☆□☆□□,并不是侮次探究性活动都要经历这六个阶段□☆□□□,也不一定都按这个顺序进行□□☆☆□,教师完全可以根据不同的口学习者□□☆□☆、不同的教学环境做出适当的选择和调整□□☆□□。 把口探究教学方式引人政治课堂教学中□☆□□☆,能够促进师口生□☆□☆☆、生生之间的交流☆☆□☆□,能有口效的口提高教学效果☆□☆☆☆,学生不但掌握了知识而且掌握了获取知识的方法和途径☆□☆,提高了提出问题□☆□☆、分析问题和解决问口题的能力☆☆□□□,培养了学生的创新思维☆□□□☆,全面提高学生的综合素质□☆□☆。这对我国口全面推进素质教育☆□□,培养创新人才是具有积极作用的☆□☆☆。

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