《一片叶子落下来》教学设计口☆口口☆口

  《一片叶子落下来》教学设计

  文/赵 佳

  教学目标:

  1.美文美读□□□,感受绘本语口言的优美□□☆☆,与画面相联系□□□,营造美的情景□□☆□□。

  2.梳理叶口子的生命历程☆□□,从阅读中获得口生命成长的力量☆□☆。

  3.深化阅读体口口口验□☆□,懂得生命的口意义——奉献与享受□□☆☆。

  教学口重难点:

  1.赏读文字口口的口基础上☆☆☆□,有自己的思索☆☆□。

  2.理解活着为了热爱的一切□□□,为了展现独一无二的生命□□☆□☆,为了奉献自己□☆☆,给别人带来快乐□☆☆。

  3.感知死亡的口自然性□☆□☆,渗透生命轮回□☆□☆☆,永不消失的口哲学道理□☆□☆☆。

  教学准备:绘本□□□□、课件

  口口口口教学过程:

  昨天□□□☆□,老师向大家推荐了学校图书馆的一本来自美国口口加州大口学利奥.巴斯卡利亚教授创作的绘本《一片叶子落下来》□☆☆□,同学们都读过了吗□☆□□☆?

  还记得这片最后落下的叶子叫什么名字吗☆□□☆?

  今天我们就跟随弗雷迪再次走进他的生命历程☆☆□☆□,感悟生命的意口义口口吧□☆□□。

  一☆□☆☆、回忆梳理☆☆□□,感知大意

  请同学口们替弗口雷迪再梳理一口遍□☆☆,他是如何度过自己短暂而美好的一生的呢☆☆☆?出示故事大口纲的填空☆□□☆☆,点名回答☆☆□□☆。

  这本书正是通过描写树叶弗雷迪从春天里一片小小的叶芽茁壮成长起来☆☆☆□,在秋季枯黄☆□□,在冬季飘落的故事□☆□☆☆。

  【设计构思:以回顾整口本绘口本为依托☆□☆,帮助学生梳理绘本的整体脉络□☆□□☆。在回忆梳理的口过程口中□□□□☆,提炼出文本的线索——叶口子弗雷迪的一生□□☆☆,并通过填空的形式来概括各个部分的大意□☆☆□。】

  二☆□□□☆、交流心得☆☆☆□,加深理解

  口口书口中有口哪些地方口特别令你口感动☆☆☆□□,又有哪些语段令你回味无穷□□□☆☆,又或是还有些什么不解的口地方吗☆□□□☆?今天□□□,我们就一起来分享和口交流一下各自读书体会吧□□□。

  版块一 生的意义——热爱生活

  出示第八页口上关于“爱的段落”

  说说你的口感受☆☆☆□?(指名口回答)

  是啊☆☆□。正如画家口梵高所说:爱生活最好的办法就是爱众多事物□□□☆。看弗雷口迪所爱的——引读段落□☆□☆□。其实□□☆□☆,他爱的就是自口己美好的生活□□☆!

  再请同学一起读读这充满爱的语口段☆□□。

  版块二 生的意义——无私奉献

  出示第13页上关于“活着口的意义”的文字☆☆☆。

  谁对这段话有自己的感悟□☆□□?(引导归纳口出第一层次的奉献——让别人感到快乐)

  想象填空:出示老人□☆☆☆□、孩子□□☆☆□、枝繁叶茂的口图口片加填口口空☆□□☆☆。

  看到这树下发生的这一幕幕□☆☆□□,听到人们的种种感慨☆☆□,如果你是弗雷迪□□☆☆,你也会觉得□□☆☆?为什么□☆□☆□?(引导体会奉献的第二个层次——看到自己给别人带来了快乐□□☆☆,自己也会很口快乐)

  是啊□□☆☆,为他人口付出的同时□☆☆☆,弗雷迪也口收获了奉献的快乐☆□☆□☆。这不由让人想起口那句“赠人玫瑰☆□☆,手留余香”(出示)

  版块三 生的意义——独一无二

  出示描写秋景的文字□□☆□。

  这段文字口写得特别优美☆□☆□☆,你从中读出了什么□☆□☆□?出示:秋天的枫叶口口口图□☆□☆☆。

  配上这样的画口面☆☆☆□,你又有了什么样的感受□☆□☆☆?女生齐读□☆□。

  你还发现了什么小秘密吗☆□☆☆□?全班齐读☆☆□☆。

  为什么树叶同在一棵树上☆□☆☆,却会变成不同的颜色呢☆☆☆?绘本中有没有答案☆☆☆□?出示叶子丹尼尔的回答☆□□□☆。

  这其实是告诉我们什么□□□☆□?是啊☆☆□□□,没有一片叶子是一模一样的☆☆☆,没有一片叶子是相口同口的颜口色□☆☆□,我们每一个生命都是独一无二的☆□□☆□,每一个生命都是珍贵而精彩的☆☆□□☆。

  唤起回忆☆☆☆☆。出示金波的《做一片美的叶子》片段□☆☆,轻声齐读□☆□□☆。

  版块四 死的讨论

  我口觉得弗雷迪和丹尼尔之间的对话非常值得我们细细口读一读□☆☆。指名分口角色读☆□□□。

  这一段中□□□□☆,我有个困惑☆□☆☆□,不知道同学们是怎么理解既然都是口要死的□□☆☆□,口☆口口☆口还为什么口要活口着呢☆☆☆□☆?(学生自由发表意见)

  是啊□□☆☆□,弗雷迪的一生热爱自己的生活☆☆□☆☆,无私口地奉献了自己□□□☆☆,展现口了独特的自我□☆□,这些其实都是在享口受我们生命的过程☆☆☆□□。就像书中写到的:

  (回到春☆☆□、夏☆☆☆□、秋的画面☆☆□□,放音乐带领请学生读)

  正因为口如此□□□,丹尼尔在落口下去口的时候☆□☆☆☆,是安详地落下去□☆□☆。他落下去的时候□☆□□,好像还在安详地微口笑□☆☆□☆。

  【设计构思:以评促读□□☆,以读促悟☆□□□,口☆口口☆口感口受生命意义的不同层次——热爱生活☆□□,无私奉献□☆□,独一无二☆□☆□。带着孩子口和叶子弗雷迪一起走过了春☆☆□☆、夏☆□☆☆、秋——他们总是愉快的度过每一个季节□□☆,尽情的享受着每个季节给他们带来的惊喜☆□□□,适时地安排一些想象的说话练习☆□□☆□,最终让孩子们明口白:生命是独口一无口二的☆☆□☆☆,应珍视这独一无二口的存在☆☆□。在对“死的讨论”中☆□□☆□,又引导学生真正感受死亡的意义——冬日叶子的落下口也就是文本中毫不避讳的“死”其实是生命轮回口口的必然☆□☆,是自然而然的结果□□□,是孕口育春天勃勃生机的奉献☆□□□,它并不意味着痛苦☆☆□☆。】

  三□□☆☆□、生命延续□☆☆□,升华情感口

  1.配乐欣赏最后口一段文字□☆□,师读□□□。

  2.有什么触口口动口了你的心灵呢☆□□?交流☆□☆☆。

  是啊☆□□☆☆,此时□□☆☆,对于弗雷口迪来说□□□☆☆,死还那么可怕吗☆☆☆?他反而口觉得☆☆□□☆?

  其实死一点都不足惜□☆☆,是死蕴口育了新口的生口命□□☆,是死让生命无限延续☆□□☆。配乐齐读这段文字□☆□☆☆,舒缓□☆□、宁静□☆□☆。

  树木口如此□☆☆☆☆,我们人也一样啊☆□☆□□,这就是生命口的意义☆□☆☆□,活着时热爱生活□□□☆☆、乐于奉献☆☆☆,展示自我□☆☆□,就这样口口度过我口们的一生□☆□□,最后才会死而口无憾□□□☆,面对死亡时才会那么的坦然☆☆☆、宁静□☆□☆☆。一片小口小的树叶也让我们看清了自己的生命☆□□☆☆。

  【设计构思:通过音乐的渲染☆☆□☆□,教师的范读□□☆□☆,感受“落”下的意境☆☆☆。叶子虽落☆□☆,但给口口口予土口地肥沃;叶子虽落□☆☆□□,但明年枝头的新叶是它的延续;叶子虽落☆□☆,给人口无穷的遐想……】

  四□□☆☆、适度拓展□☆□☆,延伸口口课外口口

  1.对于生命☆☆☆,你有什么想说的吗☆☆☆□?让我们把心中的感慨写下来吧☆☆☆!

  完成课堂练笔□□☆☆☆,交流☆□☆。

  2.课后☆□□□,老师推荐这口几本口书再口请大家读一读☆□□☆☆。

  夏洛特《风到哪里去了》 约瑟夫《一粒橡子的奇遇》

  杏林子《生命 生命》 绘本《爷爷变成了幽灵》

  【设计构思:在深入交流之后引发学生的思索□□□☆,写下自己的感悟□□☆□□,进一步提炼口绘本所带给大家的生命意义☆□☆。通过推口口荐口课口外读本☆☆□,拓展“生命”个话题的讨口口口论□□☆。】

  (作者单位:江苏省南通师范第三附属小口学)

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