“白板”起家 前景无限的论文口☆口口☆口

  “白板”起家 前景无限口的论文 “电子白板”(也称“交互式电子口白板”)作为目前最先进的现代教育技术☆☆□□☆,已逐渐步入我们的视野☆☆☆,走进我们的课堂.所谓“交互式电子白板”□☆☆□,就是可以与电脑进行信息通讯□☆☆,将白板连口接到pc☆☆☆,并利用投影机将pc上的内容投影到电子白板屏幕上□□☆☆,在专门的应用程序的支持下□☆☆□,构造一个交口互式的口大屏幕☆□□,利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作☆□☆☆□,可以进行协作会议或教学环境口.进而对文件进行编辑☆□□□、注释□□□□☆、保存等操作. 口电子白板□☆□,是电子感应白板及感应笔等附件与白板操作系统的集成.它融合了计算机技术□□☆☆☆、微电子技术与电子通信技术□□□☆,兼有计算机的输入输口出功能☆☆☆□□,成为人机进行交互的智能平台.简言之□☆☆,电子白板是一个具有普口通黑板功能□□☆、在计算机软硬件及网络的支持下工作的☆□□□☆,实现人机与师生之间多重交互的电子感应口屏板.随着“十一五”重点课题《基于交互电子白板的混合式学习研究》的启动☆□☆☆□,电子白板的应用得到了推广.我校近几年努力将电子白板与课堂教学相结合□□□,开展如“电子白板优质口课比赛”等一系列活动□☆☆,努力做到让电子白板优化我们的课堂教学□☆☆,提高教学实效.通过实践☆☆☆,我们发现跟传统的教学媒体相比□☆☆□□,口☆口口☆口电子白板有其独特的优势. 一☆☆□□、集成性☆□□□,让课堂教学更方便 电子白板是以计算机技术为基础☆□□□□,集软硬件口系统□☆□□、资源系统的平台□□□,整合了电子□□☆、感应☆□□□☆、网络技口术等☆☆☆□,将传统的白板和现代多口口媒口体技术有效地结合在一起的一种新媒体.从它的构成要素来看□☆□□☆,它必定具备了多功能性. 首先☆☆□□☆,电子白板的操作更加的便捷.在以往的展示课中☆□□□☆,我们经常会看到这样的现象:老师在讲台上一会弄课件□□☆,一会忙着板书☆□□☆,还要关注学情□□□,手忙脚口乱之中难免会有疏漏.我们都知道□□☆,在授课时☆☆□□,只有思路清晰☆☆☆,表达连贯才能达到最好的教学效果.在应用电子白板的教室我们就可以避免类似情况的发生.教师可以用电磁笔在白板上操作电脑□□□☆,还可用电磁笔自由书写□□□☆,快速擦除或切换版口面☆□□☆☆,随便涂改.教师可随意对投口射到白板上的任何画面进行注释讲解☆□□,用电磁笔实现在白板上的无尘书写口与图画☆☆☆,电子笔可以任意选择颜色☆□□☆□、调节粗细☆□□,不用直尺☆☆□、三角板□□☆□☆、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图口形.教师在授课过程中不口但可以像在传统黑白板上那样书写勾画□□☆□□,还可以对书写内容执行拖拽☆□☆☆□、放大□□☆□☆、旋转☆□□、擦除□☆□、遮罩等强调性动作.当“黑板”写满后只需要新建另一口个“黑板”即可□☆☆,节省了大量擦黑板的时间☆☆□□,也免除了原来擦黑板时的粉尘. 其次☆☆□☆,电子白板不仅保持☆☆☆□、优化了传统黑板的功能□□☆,而且提升了现代教育技术的屏幕演示功能.利用动画效果让学生观察事物的动态发展过程是传统媒体常用的技术之一.电子白板不仅保持了这一功能☆☆☆□,而且提供口了“瞬间暂停”“局部放大”“聚光灯”等功能☆□☆□,提升视口口频播放效口口口果☆☆☆☆□,更好的帮助学生观察. 例如:在一节《找规律》的小学数学课上☆□□,教者首先出示1组图形☆☆□☆☆,它们是由1个“△”形和2个“○”形组成的☆□□,又呈现了第2组排口列相同的图形☆□□□☆,并告口诉口同学们第3组图形中的“△”形与“○”形的顺序口与第1组□☆□☆、第2组相口同□□☆☆,请问第3组的第1个图形是什么?接着又问了一系列的问题:(1)第3组的口第2个图形是什么?(2)第3组的第3个图形是什么?(3)这一大组图形的第口7个图形足什么?(4)第10个图形呢?……教者利用了交互式电子白板的“无限克隆”和“图片隐藏”等功能☆☆□☆□,根据学生的同答口不断地呈现图口形☆☆□□,验证同学们的猜想.这些教学过程是培养学生思维的口过程□☆☆,学生们大致经历了形象思维->发散口思维口->抽象思维三个阶段.在初步提升了学生思维能力后□☆□□☆,教者又提口出了:第13个图形呢?第16个呢?同学口们思考后很快得到正确答案□☆☆☆□,少数同学还归纳出一个规律:比被“3”整除的数大l的位置上的图形一定是“△”形.当思维训练达到这样的成熟度时□□□□,教者提口出的图形所在位置的数字再大□☆☆□,也难不倒同学们了.此时☆□☆☆☆,在这类问题上□☆□,同学们就可以丢掉形象思维的拐杖☆□□,走向抽象思维的征途. 二☆☆□、互动性□□□,让课堂口教学更灵口活 深入的学习□☆☆、研究电子白板与其他媒体口不一样的地方☆☆☆,交互式电子口白板的重点不在白板□☆□□☆,而在互口动.教学互动包含沟通□☆□□、参与☆□☆☆☆、反馈等方面.电子白板为教学互动提供了便利. 1.利于沟通. 电子白板将课堂所要展示的内容都集中到白板一处□☆☆□□,便于口学生观察☆□☆,利于师生之间的沟通.比如在以往的教学中□☆☆□,较为难理解的内容老师们一般都采用实物操作的方法来进行教学□□☆□,但是在口操作过程中学生观察起来不够清晰.现在电子白板的“平移”☆□□☆□、“隐藏”等功能帮我们很好的解决了这个问题☆☆□□,通过白板的演示口学生不仅看得清晰□□☆,而且可以尝试自己操作☆☆□,这就大大加强了师生之间的沟通☆□□☆☆,提高了教学效率. 2.利于参与. 由于白板的可操作性较强□□☆☆,易学易用□☆☆☆,特别是一些书口写☆☆☆□□、绘图□☆☆、拖拽□☆□、放大□☆☆、擦除口等特有功口能□□☆☆,老师口口操作的多了□☆☆,学生也就学会了.在教学中□☆□,老师根据教学的需要□□☆,口☆口口☆口鼓励学生参与到学习过程中操作实践□□☆□☆,这样可以提高学生的注意力☆□□☆☆,增加学习的兴趣□☆☆,活跃课堂气氛.这样就使得口白板不仅仅口属于老师□□□,更是属于学口生的□□□□☆,学生学习起来也更有积极性了. 3.利于反馈. 交互式电子白板为教师和学生提供了答题器和无线手写板☆□☆□□,为实时的课堂教学评估提供了硬件环境.同学们可以用答题器完成是非题☆□□☆、选择题口的测试□□☆,用无线手写板完成主观题的测试.提交后☆□☆☆,教师在交互式电子白板上迅速地批改□☆□,并做好统计工作;可以明确地用柱状图☆□□□、扇形口图等形式显示每一道题的正确率和每一位学生的止确率□☆☆□□,并且可以匿名地显示出每一位学生做错的题目和回答正确的题目(当然也可以实名制).这样的实时评估☆□□□☆,对于教师来说是十分重要的☆□□□□,他们可以口及时发口现自己授课的得与失☆□☆□□,及时调整自己的教学思路□□□☆,他们还可以通过这个功能提升因材施教的准确性☆□☆,有的放矢地指导有差距的学生.“龙芯”工程网络教室的电子白板在这方面就做的比较好.

  三☆□☆□□、生成性☆☆☆,让课堂教学口更有效 可以毫口不夸张的说□□☆,电子白板的口生成口性是它的口灵魂☆☆□☆☆,是它有别于其他媒体口的最显著的特点.“动态生成”是新课程改口革的口理口念之一□□□☆,它要求教师从生命的高度□□☆☆,用动态生成的观点看待课堂学生.新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程□☆☆,是师生口共同生成□☆☆、建构知识的生产过程☆□□,而电子白板口为这种生成和建构提供了强有力的物质支持. 1.利于激发生成. 电子白板清晰的画面☆□☆、鲜艳的色彩☆☆☆、动听的口声音以及多变的图像□□☆,有利于刺激学生的多种感官☆□☆□,创设各种教学情境□☆□,唤起学生的情感体验☆□□,促使他们发挥学习主动性和积极性.在这种状态下更有利于激发学生产生新的信息☆□☆☆☆,提高学生创新思维的发展. 2.利于捕捉生成. 在传统的多媒体教学环境中☆☆□□□,课件的播放是线性的□☆☆☆□,牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标☆☆☆,即使在某个环节允许有多个分支选择□☆☆☆□,也是教师事先设计好的□☆☆,万一学生的思维与教师的预设不一口致☆□☆□,教师已经不可能再对课件进行修改☆☆□,只能牵强地引领学生或一带而口过.有了白板☆□☆,老师便能灵活地应对突发的课堂口事件☆☆☆☆,学生回答什么□☆□□,我们就可以直接展示什么;学生需要什么☆☆☆□□,我们马上可以给出什么.因此电子白板能够及时有效的捕捉到学生生成性的信息. 3.利于保存生成. 白板课件中未预设的内容可以根据课堂的实际情况即时生成与调整.已经预设的内容也可以根据需要出示或不出示.板书内容可以被存储下来.写画在白板上的任何文字□□☆、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备□□☆☆,供下节课□☆□☆□、下学年或在其他班级使用□□☆☆□,或与其他教师共享;也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生□□☆☆,供课后温习或作为复习资料.将及时捕捉到的信息保存☆□☆、再现□☆☆☆,也是交互式电子白板的一大优势. 由此可见□□□□☆,在教学效果上☆☆☆,电子白板不只是方便老师的教☆□☆☆☆,活跃了课堂氛围☆☆☆□,更重要的是激发了学生学习的兴趣☆□□,让学生变得口想口学□☆□,爱学.从而提高了课堂教学效率. 尽管互动电子白板于课堂教学上☆☆☆☆,已成为全球教学活动多媒体化发展的趋势.但是□□☆□□,口☆口口☆口电子白板的应用在我们学校还处于初级阶段□□☆,还没有达到每个教室都有口电子白板的水平□☆☆□□,很多教师对电子白板还没有真正深入的使用.白板中的许多功能需要教师深层次地挖掘☆☆☆☆,艺术地□☆☆□□、科学地使用.教师观念的转变□□☆☆、能力的提高以及评价机制的改进是先进教育技术的设备发挥功能的前提保证.切不可单纯为了使用而使用☆☆□☆,用得好☆☆□□、用得巧☆☆☆□☆,教师才能在教学上享受技术带来的乐趣.

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