创新主动和谐共创——以人为本构建和谐班级浅

  创新主动和谐共创——以人为本构建和谐班级浅析

  ◆江苏省常熟市实验中学 薛 梅

  【摘 要】创建和谐校园是创建和谐社会的一个重要部分□☆☆,而创建和谐班级则是创建和谐校园的基础☆☆□□。创建和谐班级要从每一位学生入手☆☆☆,引导学生积极参与到班级的各口口项工作中☆☆☆□□,让学生充分发挥出自己的主动性和创新意识□☆□☆。

  教育期刊网 http://www.jyq口kw.com关键词和谐班级;创新意识;主动性;以人为口本

   口中图分类号:G637 文献标识码:A 口文章口编号:1671-0568(2014)27-0121-02

  和谐的社会少不了和谐的校园□☆□☆□,和谐的校园离不开和谐的班级☆□☆。所谓“和谐班口口集体”☆□☆□,就是为口了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往☆□□、丰富多彩的自觉主动活口动☆☆☆☆□,促进每个口口学生的个性获得健全☆□☆☆☆、充分□☆☆□□、全面地发展☆□☆☆,从而口创设一个友善□□□☆、民主☆☆☆、平等☆☆□□□、相互理解□□□□、相互进口取的班集体□☆☆☆□。在构建和口谐班级的过程口中☆□☆,最关键的因素就是口人☆☆□□□,即每一位学生☆□☆,笔者就怎样从人的角度来构建和谐班级作口了一些研究☆☆☆☆□,口☆口口☆口在口此谈一些浅见□□☆☆□。

  笔者在班级工作中主要从发挥学生的主动性和创新意识入手□□□☆,来积口极构建和谐班级□☆☆☆。具体如下:

  一☆□☆☆、引导口学口生制订班规□□☆□☆、公约

  班级班规☆☆☆☆、班级公约的民主制订是民主决策的重要内容☆☆☆□□,也是学生乐意接受和遵守的前提□□□☆□。教师唱口独角戏☆□☆、一言堂□□☆☆,所制定口的班规往口往口会变成“霸王条款”☆☆□☆□,师生之间步口调不一致□☆☆☆☆,班级的和谐也就无从谈起□□☆☆。具体可以先由学生参照有关规章制度☆□☆□☆,比如参照《义务教育法》☆□□□☆、《未成年口人保护法》☆☆☆、《教口育法》□☆□☆、《小学生守则》□☆□□☆、《中小学生日常行为规范》等□□☆,结合班级实际情况起草☆□□☆,然后口小组讨论□□□☆☆,班长收集各组口口记录☆□☆□☆,整理后交给班口主任审阅□☆□。班主任在整体把握后指出不足☆□☆□,再提交班主任过目□☆□☆,最后将草案交由全班学生投票表决□□☆□□,表决口通口口过后生效□□□☆☆,通过学生民主参与制订的过程不断增强学生对班集体的认同感和主人翁口的意识□☆□。

  二☆☆□□□、引导学生自己选举班干部

  如果把集体看做一个大圆的话□□□,那班主任作为圆点☆☆□□□,她的周围一定要有一个小的同心圆☆☆☆☆□,也就是说要有一批得力的学生干部队伍☆□□□。同时□□☆□□,班委口会口更是一个班级的口核心□□☆□,对全班同学的思想☆□☆、行为起着至关重要的指口向作用□☆☆□,具有很强的辐射力☆☆□□☆,通过引导学生自己来选举班干部□□☆,更能使这一指向作用□☆□、辐射力产生影响□□☆。例如☆□□□,班委会成员的产生采取竞选制和轮任制;班长由自我推荐☆□□、学生投票口口并结合任课教师的评语产生;班委会成员口由班长提名□□☆□☆,学生表决来口口确口定;值日口班口长则由学口生轮流竞争上岗□☆□,从而形成一种班主任—班长—班委—其他班级成员的管理体制□☆□□。其他班口级成员能做的事□□☆☆□,班委不做;班委能口口做的事□□☆□,班长不做;班长能做的事□□□☆,班主任不做☆☆□□,这样不仅增强了学生的自我管理意识与能力□☆☆,而且也为学生提供了展示能力□☆□□、发挥特长的舞台□□☆☆☆,充分发挥了学生的主口动性☆□□、积极性☆☆□,不断激励学生勇挑重担□□☆,关心集体□☆□,乐于奉献□☆□☆□。

  三☆□☆□☆、引导学生制定和实口现口班级发展目标

  一个班级要发展成口为一个班集体☆□□☆,就要有班级发口展的口目标☆☆□□,如果只有个人发口展目标□□□☆□,而没口有班级发口展的目口标□☆☆,学生各干各的□☆☆,就不能形成向心力□□□,班级就会是一盘散沙☆☆□□。制定班级目标就是要让学生明白自己班级的未来发展方向□□□,作为班级一员的学口生个体有口责任也有义务将班级的目标变成自己的目标☆☆□☆□,要让学生自己来制定并实现班级目标☆□□,从而使每一个学生都能参与规划未来□□□,推动他口们积极参与班级活动☆☆□□☆,使集体生活充满憧憬☆☆□、活力☆□□□□,使学生都享受取得成绩的欢乐□☆☆☆☆。班级目标分口为:近期目标□☆☆□□、中期目标☆☆□、远期目标□☆☆☆☆,例如□☆□□,笔者和学生一起商量口制定符合自己口班上学生情况的班级三年目标“团结奋进□☆□□、诚实守信□☆□□、公平竞争☆☆□☆、讲究实效□☆☆、创新发展”;初一目标“互相关爱☆□☆、共同进步☆☆□□☆、争创文口明口口班口级”;初二的“勤奋上进☆□□☆□、朴素求真”☆☆☆。这样的班级目标制定口并逐步实口口口现后□☆□□,一个奋发向上☆□□☆、团结互助□☆□、口☆口口☆口和谐共进的集体也就能逐步形成了□☆□☆☆。

  四☆☆□☆□、引领学生找到自己口的发展方向

  一个班集体的口发展要通过制定和实现班级目标□☆☆□,使全口班学生形成一股合力来实现□□☆。同时□☆☆,集体发展的不竭动力更是每一个个口体的发展☆☆☆□,当一个学生融入班口集体之后□☆□□,如果不能够及时找到自己的发展方口口向□□☆□□,就很容易陷入一种放任口自流□☆□☆□、缺乏口动力的状口态☆☆□□☆。因此□☆☆,班主任一口口定要因势口利导□□☆,引领学生找到自己的发展方向□☆☆□,并为之奋发努力□☆☆。例如□□☆,班里的张某同口学☆☆☆□☆,平时非常口贪玩☆□☆□,经常完不口成作业☆☆□□□,回家还向爸口爸妈妈撒谎说作业已经在学校里完成☆□□□,或者干脆说老师没有布置回家作业□☆□。上课时☆☆□□☆,他是口最坐不住的一个□☆☆,经常口随便说话□□□☆,注意力不集中□☆□。接手这个学生后□☆□☆,一开口始笔者并没有给他一个“下马威”□☆☆□□,而是经常找口口他谈口话□☆☆,和他口拉家常☆☆□,谈学习□☆□、谈课口口口余口爱口好☆□□☆,试着以朋友的身份劝口说□☆□☆,以他叔叔家考上大学的哥口哥为例子□□□,让他以哥哥为榜样□☆□□,和他分析学习的重口要性☆□□,让他明白哪些口是好的□☆☆、是应该做口口的;哪些是口不口好的□□☆☆、是不应该做的□□☆□。同时□☆□□,还充分口让他发表自己的看法□☆☆□☆、想法□☆□,说出自己口的心里话☆□☆,然后对照自己现在的口行为加以比较☆□□□☆,让他口评判是非☆□□。到最后☆□☆,他流泪了□☆□☆☆,认识到自己口的不对□☆□☆☆,并表示以后要好好学习☆□□。由此可见☆□☆,教师只要对每一位学生都给口予细致☆□☆、耐心地关怀□□☆,就可以使他们明确自己的发展方向□☆☆,从而使班级向着和谐的方向迈进□□□☆☆。

  五☆□☆□、展现学生的个口人风采☆□☆□,养成班级归属感

  要让每一位学生形成班级口归属感☆☆□,进而增强集体凝聚力□☆☆,这不仅需要目标的激励☆□☆☆,也需要个人成功的激励□□☆□。教师应利用班级口活动☆□☆□,鼓励每一位学生都积极参与进来☆☆□,充分展现他们的个人风采☆□☆□,在活动中获得成功的感触☆☆□,从而不断提升对班集体的认同口感☆☆□□,形成班级的归口属感□☆☆。因此☆□□,每当学校组口织各种重大活动时☆□☆☆,如元旦书画比赛□□☆□、文艺汇演☆□□、演讲比赛□☆□、风筝大赛☆☆☆☆、诚心口教育活动□☆□、感恩教育活动□☆☆☆,等等□☆☆☆□,笔者都精心安排☆☆□☆□,积极鼓励学生踊跃参加☆☆□□☆,在班级口中召开口口主题鲜明的班队活动课☆☆□□☆,在周末组织学口生郊口游□□☆☆□,利用课余进行社会综合实践活动☆☆□,等等□☆☆。例如□□□□☆,在期中考试后学校组织口了一次野外拓展活动□☆☆☆,这是学生们入校以来第一次集体走出校门开展的活动□□☆,通过系列活动□☆□☆,使学口生们增进了了解□☆☆,加强了协作意识☆□☆。在活口动期间☆☆□☆,笔者抓口拍了口这样一个场景:当时胶带用完了☆□☆,为了把断开的所谓的“车轮”粘好□☆□,学生口们甚至把自己心爱的发夹也捐献了口出来☆☆□□☆,可以看出☆☆☆□☆,他们在展口现个个风采的口同时□☆☆□□,渐渐地懂得了关爱集体☆☆☆□□,形成了班级的归属感☆☆☆□□。

  六☆□□□、引导学生一起解决班级问题

  一个班集口体里口有几十个学生☆□☆☆□,免不了会有这样☆☆□□、那样的问题出现□☆☆☆。有了问题怎么口办□☆□?专制型教师可能就会自己说了算☆□☆。从表口面上看□☆□☆□,问题好像解决了☆☆☆,但学生口处口于被动服从的地位□□☆□☆,很可能对教师的处理并不满意☆☆□,但慑于教师的威严☆□☆,不敢口向他们提出自己的意见□☆□□☆,同时□□☆,教师也不了解学生口的内心动向☆□□☆,长此以往☆☆□☆□,教师和学生之间的口隔阂就会越来越深☆☆□□☆,开展班级工作就会困难重重☆☆□。而民主型的教师在处理问题前会广泛听取学生们的意见□☆□□☆,然后口再做决定☆□☆□,这样的做法可能效果口会出乎意料地好□□☆。笔者口在这方面进行了一口些探索☆□☆□□,例如□☆□☆,当班上出现问题时□☆□☆☆,笔者总是口先让每个学生都谈谈自己口的看法□☆☆□□,对如何解决这个问题提出建议☆□□☆□。俗话说得口好:“三个口口臭皮匠☆☆□□☆,胜过一个诸葛亮□☆☆☆。”通过分析□☆☆、比较学生们的意见□☆☆□,最后笔者再采纳合理的建议☆□☆□□,提出问题的解决方法☆□□。学生们所提的建口议□☆□☆,有许多是笔者没有想到的☆☆□☆□,这常能口给口我以启发☆☆□。同时☆☆□,通过口集体舆口论口的形式表达出来□□☆□□,通过集体去影响每一个学生□☆☆☆□,学生会真切地感到集体对他们的关注和监督☆☆☆□□,想到自己与集体有着不可分割的联系□□□□,感到自己的一言口一行都影响着集口体□☆□,必须管好自口己□☆□□。这样口可以让学生参与问口题处理□☆☆,使教育渗透着民主精神☆□□☆☆,也使班级向着更为和谐的方向发展☆☆☆□。

  和谐☆□☆☆□,如春花灿烂□☆☆☆,沁人心脾;和谐□□□□☆,给学口生以宽松的学习空间☆□☆☆,给学生以亲密的交流空间□☆☆□□,和谐的班级就是一个和睦的口大家庭☆□□□。在这些基础上☆☆□□,每位学生都可以在和谐的教育氛围中愉快口地学习□□□□☆,在和谐的兴趣乐园中陶冶情操☆☆☆,在和谐的人际关系中健康成长□□□☆☆!

  (编辑:朱泽玲)

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