基于职业核心能力的高职“计算机基础”课程改

  基于职业核心能力的高职“计算机基础”课程改革与实践

  樊晓卿□☆□□□,刘常炜

  摘要:针对高职“计算机基础”课程及教学口中存在的重知识能力轻职业能力☆☆□、缺乏专业口区分□☆□、忽视学生个体差异等问题☆□□☆□,在教学内容☆☆□、课程实施□□☆□、考核方式等方面进行了一系口列改革实践□☆□,取得了一定的效果☆□☆☆。

  教育期刊网 http://www.jy口qkw.com关键词:高职;计算机基础;课程改革;职业核心能力

  作口者口简介:樊晓卿☆□☆☆☆,女□□□☆☆,济南工程职业技术学院讲师☆□☆,主要研究方向为口计算机专业教学;刘常炜□□☆,男☆☆☆,济南工程职业技术学院助教☆□□,主要研究方向为计口算机专业教学☆□☆。

  中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-7747(2015)03-0021-02

  一☆□□☆☆、高职“计算机基础”课程及教学存在的问题

  “计算机基础”是面向高职非计算机专业学生开设的公共基础课程□□☆,近年来□□☆,高职院校针对该课程进行了一系列改革和口探索□□□☆☆,但仍存在以下口问题□□☆☆。

  (一口)课程内容设置不区分专业

  目前□☆☆□□,绝大多数高职院校的计算机基础课均不区分专业对象□☆□,未能将专业特点和特色融合到课程教学之中☆☆□。教学案例针对的是特定知识点☆□☆□□,案例之口间没有联系□□☆□□,缺乏创意☆□☆。学生刻口板地跟着教师练习☆☆□,缺乏对课程的兴趣□☆□,学习上依赖性强□□□☆□。

  (二)较少考虑学生间的计算机水平差异

  由于高职学生来源于不同地区☆□□☆,他们在家庭背景☆□□☆、学习习惯等方面存在差别□□□,计算机学习起点也参差不齐□☆☆。因此☆□☆☆☆,在课口程教学中□☆□,教师应考虑减少差异□☆☆,口☆口口☆口使各种口起点的学口生都能各取所需☆□□,满足学习的需求☆□□。

  (三)没有兼顾到学生职业核心能力的培养

  当前☆☆☆□,“计算机基础”教学仍是以知识技能的学习为主☆☆□☆□,忽视了对学生来说非常重要的职业核心能力(如团队合作能力□☆☆☆□、解决问题能力☆□☆☆□、信息处理能力等)的培养☆□☆☆。

  二□□☆☆、基于职业核心能口力的“计算机基础”课程改革

  在分析研究以上问题的基础上□☆□,笔者设计了“计算口机基础”课程改革口方案☆☆□□,并于2013-2014学年选取部分实验班实施教学☆□□□,取得了较好的效果□☆☆□。课程改革方案的核心思想口是:根据学生的专业需求☆☆□,设计符合学生专业特点的项目任务☆☆☆,实行情境化教学☆□☆☆,着重培养学生的计算机能力及职业核心能力;课程考核以能力考核为主☆☆□□,以实现学口生的可持续口发展☆☆□☆☆。

  (口一)教学内容改革

  传统的“计算机基础”课程教学是先教授基本理论知识□☆□□☆,然后☆☆□□,将每个章节的重点知识口设计成一个或者两个小项目进行训练□□□☆,由于各模块独立性强□☆☆,项目较小□□☆,因而无法口串联☆□☆。笔者针对学口生的专业□☆□☆☆,将整个课程设计为一个大项目□☆☆□,这个大项目由几个子项目组成□□□□,每个子项目又包括若干个工作情境☆☆☆☆□。以会展策划与管理专业为例□☆□☆□,在分析该专业岗位需求□□□☆☆、工作过程的基础上□☆☆□,可将整个课程设计为:XX集团企业文化馆的设计与实施□□☆□□。项目分为计算机设备采买安装☆□☆☆、确定主题制定方案☆☆□☆、预算竞标☆□□☆、实施制作☆□☆□☆、口☆口口☆口产品口展示☆☆☆☆、竣工决算等六个子项目☆☆□□☆,每个子项目可设置具有针口对性☆□☆□、趣味性□□□□、典型性□☆□、可操作性的工作口情境□□☆,如表1所示☆☆□☆。

  (二)课程实施改革

  针对高职一年级学生计算机水平参差不齐的实际情况□□☆,将全班同学分为若干小组☆☆☆,使每一组的学生学习水口平大口致相当□☆☆。选定一名小组长□□□☆□,负责组员的任务分配等☆□☆。在小组共口同完成项目的过程中☆□□,学习能力☆□□☆、动手能力较强的学生可以带动其口他学生☆☆☆,形成小组中每个学生均有提高的局面□☆☆,从而调动了每个学生学习的积极性☆□☆☆,促进了他们再学习能力口的提高☆☆□☆□。每一个子项目完成后☆□☆☆,每个小组选派一名同口学向全班演讲□□□、展示作品☆□□☆☆,由其他小组口和教师进行评价□☆☆,并将此环节作为考核成绩的组成部分之一☆☆□。

  (三)考核方式改革

  课程的最终考核成绩由平时成绩(20%)□□☆□、项目成绩(50%)□□☆、期末成绩(30%)口组口成☆☆□。其中☆□□☆□,平时成口绩包括出口勤纪律等;项目成绩由每个项目成绩相加得到☆□☆□☆,作品标准由实用性(30%)+技术性(40%)+艺术性(20%)+创新性(10%)口组成□☆□□☆,评价方式分为教师评价(60%)和小组评价(40%);期末成绩为网上题库抽题的考试成绩□□□。设置期末考试的原因是:加强学口生的学习动力☆□☆☆,使其操作技能更扎实□□☆□□,避免学生在平时的项目训练中不积极□□☆☆□、依赖同伴的状况□☆☆,促进其将知识内化□☆☆,提高实际能力☆□□☆☆。

  [责任编辑 盛艳]

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