谈中职计算机专业课程考核改革的论文口☆口口

  谈中职计算机专业课程考核改革的论文论文关键词课程考核改革 论文摘要中职计算机专业课程考核的改革☆□☆□,必须以“行业需口口求为导向”☆□☆☆☆,在抓口好课堂教口学的同口口时☆☆□□☆,走出学校□□□☆,用多元化的考核方口式和手口段□☆□☆□,培养个性化☆☆☆□□、有创造精神的实口用型人才□□☆□□,从而实现高薪就业率☆☆☆□。 一□☆☆□、中职计算机专业课程考核现状口 当前□☆☆□,中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累为主要目标;考试方法重在教室和实训室口考试;考试形式常用“理论”和“实作”两种考试模式相结合;考核内容主要依附口于教口材☆□☆□☆。在这个“人才饱和”就业困难的口情况下□☆☆,仍出现了“技工荒”□☆☆,月薪三千难口寻一个“数控技师”局面;打字速口度相当快☆□☆□、办公自动化考证获得“优秀”等级□□□,却不能胜任口一个口机关打字员的工作□☆□,因为不会使用打印口机□☆□□、复印机□□☆□、传真机☆□☆,不知道公文规口定口口格式☆□□☆。 以上问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足:学校忽视了职业教育的培养目标☆☆□☆□,学生实际操作口能力差;把学生学习局限在口校园内□☆☆□,不利于学生口职业技能的提高;没能尊重学生个口体差异☆□☆,不能让学生的个性得到很好的张扬;教学脱离了职场工作环境□□□,没能很口好地与行业接轨□☆☆□□,不利于学生就口业☆☆□。这使我们口中职教育工作者不得不思考专业课程考的改革☆☆□。 二□☆□、课程考口核改革前景口 口对于职业教育来讲□☆☆□☆,“就业”就是目标口和口口生命☆☆□,而受到行业亲睐的是不需要“再培训”就能上岗的学生☆☆☆。针对当前中职计算机专业课程考核机制中的诸多不足☆☆□☆□,其前景何在□☆☆□□? 温家宝总理在全国职业教口育工作会议上强调:“中国特色的职口口业教育☆☆□□,必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”□☆☆,“必须与生产劳动和社会实践紧密结合☆□□,实行灵活多口样口的人才培养模式☆☆□☆,逐步形成完备的现代职业教育体系”☆☆☆□☆。WWW.11665.cOm全国职教口工口作会口口口的召开☆□□☆□,口☆口口☆口为中职计算机专业的发展和改革指明了口方口向:中职计算机专业改革的指导思想就是要以“以学生口能口力为本位☆□□☆、行业需求为口导向”□□□□☆,结合计算机专业自身口的特点☆☆☆,以课程考核机制的改革来推动计算机专业全面□□□、深入口的改革□☆☆☆。 在改革课程考核机制的过程中□☆□☆□,要充分调动每一个学生的主动性☆□□☆☆、积极性☆□☆□、参与性☆□☆□☆,让学生到实际工作岗位上口去完成考试任务☆□☆,以考促教☆☆□□,以考促用□☆☆,以考促口发展☆☆☆□□。作为新时口代的职教工作者☆□□□☆,我们既要培养“学以致用”型的计算机操口作人才☆☆☆□,更要注口口重开发学生的口内在潜力□□□,为学生的终生发展奠定基础☆□□☆。 三☆□☆□、课程考核改革探索 1.改革考核内容 尽管中职计算机教材有了一定的改革和发展□□☆☆,但相对行口业需求口来讲□□☆□□,计算机教材本身发展存在滞后性☆☆□□,这决定了中职计算机专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材□☆☆□,不能与行业的需求相脱离☆□☆☆□,不能与发展学生个性相违背□□□☆,要突出培口口养学生的“核心技能”和“岗位能力”□□☆。 中职计算机专业课程管理的原则是:“专业基础口课口统口一□□□、核心课程精选☆□☆,岗位课程口放开”□☆□□。即对专业基础课程实口行统一管理□□□、统一考试□☆□☆□。“专业口基础口课”经过多口年的完善☆□□☆☆,有一套较成熟的教材体系和管理机制☆□□□,是学生将来学口习□□☆、发展所必须的课程☆☆□,倡导在较大范围口内实行统一管理□□☆□☆。“核心课程”是计算机专业的各个方向的关键□□☆,“岗位课程”是指对专项口能力☆☆□、岗位能力等课程实行的教学方式□☆□,由学校根据不同计算机专业方向来选择□☆☆□□,体现专业特色☆☆□。 “岗位课程”在选择时☆□☆,要充分注口意计算机学科内容口的科学性和前瞻性□□☆☆☆,要根据当前的行业需求情况□□☆☆□,对行业职口位进行细分☆□□,结合课程的性质和特点□☆□、学生的个口性差异☆□☆□,总结归纳出每个岗位的特点☆□☆☆、任务和口技能要求□☆☆,恰当设置口口岗位课程□□☆☆☆,渗透相关行业知识和技能测试☆□☆□☆。在计算机专业的课时安排上☆☆☆☆□,可以适当减少文化课比如语文☆□□、数学☆□□□☆、英语等课程口的学时□☆□□,并对不同计算机专业文化课内容进行改革□☆☆☆。在开设专业基础课的同时☆☆☆,从社会“所需”☆□☆、学生“想学”的角度☆□☆□,调整口口口课程口口口安排☆□□☆□。例如:愿意从事文秘工作的同学主要训口练录入速度和排版技巧☆□□□☆,学习办口公自动化等相关的课程;想从事“广告设计”的同学口除了添加图形图像处理□☆□、动画设计☆☆☆□☆、多媒体技术等课程口外□☆☆,还要学习色彩搭配☆□☆☆、平面构成□□☆、立体构成☆☆☆☆□、手绘等美术口相关课口程;愿意搞网站建设的学生还要学习外设维修□□☆、网页设计□□□、网站建设□☆□□、网络综合布口口线技术□☆☆□☆、口☆口口☆口网络安全等岗口位课程☆☆□☆。 2.改革课程考核方法 传统的“理论”与“实作”相结口合的考核方口式☆□☆☆,已不能满足现行社会的发展和行业的需求□□□,要对考核方口式进行大胆的改革创新□□□。可以灵活地设置考场和考核方式□□☆,让考核的口方式多口元化□☆☆、个性化☆□☆☆,让考核真正适应口学生□☆☆、适应行业□□☆☆。 (1)岗位能力口测试 根据教育部口中等职业教育人才培口养目标□☆☆□□、考试大纲要口求☆☆□□□,结合行业需要☆□□☆☆,由计算机专业中心教研组制定☆☆☆☆、编写出对计算机专业课程考核的知识☆□☆、岗位能力目标☆☆☆□,实行模块考口核制度☆□□□☆。教师口口在教学☆□☆、考核时均以岗口位能力目标为依据□☆☆□□,考核学生对知识☆☆□、技能的掌口握程度□□□□☆。 比如☆□□,上机实口作课☆□☆□,教师应给出本节课要达到的岗位能力目口标☆□☆☆☆,对具体操作步骤可不作具体要求☆☆□☆□,让学生上机探索□☆☆□,以便学生能够创造性的完成任务□□☆□,然后填写上机实验报告单□□☆□☆,写出收获□□□、体会和反思等相关内容□□□☆。教师及时检测学生在知识和能力掌握上的不足与问题所在□☆□☆☆,及时调整和改进口教学□□☆☆。 (2)分层测试 首先对学生已有知识☆☆☆☆、能力口进行全面了解后□□☆□☆,教师在口教学中针对学生基础☆□☆,提出新的要求☆☆☆,制定阶口段口目标☆□☆□□,为学生指明努力的方向;当堂考核验收☆□□□,指出学口生存在的问题与缺陷□☆☆☆,根据学生实际制定出努力的新目标☆□☆☆,逐步推进□□☆,让学生通过努力能完成阶段性目标☆□□。学生看到了自己的进步□□□,享受成功的喜悦□☆□☆,体会到自身的价值□□□☆,进一步激发口学生学习的积极性☆☆☆□。 (3)小组口合作 师生共同设计好课题☆☆□□□,开放考题□☆□□,规定口完成的期口限☆□□☆□,完成后要写总结汇报材料□□□,比一比哪组完成任务又快又好□□□☆。引入竞争机制☆□☆,激发口好胜心☆□☆□,让学生主动口口学习□☆□☆、探索研究☆□☆□□。比如☆□☆□☆,给出任务:用vfp口设口计一个班口级口口管理系统□□☆□☆。各小口组接到任务后□☆☆□,根据成员口自身特长分工协作:收集□☆☆、整理班口口级资料;设计主窗口界面□☆□,用图形图像处理软件对窗口背景图片进行加工处理;录入模块设计;查询模块设计和打印模块设计等等☆□□☆。 这种考评方式可以对学生沟通□□□,photoshop等课程进行整合□☆□,充分挖掘学生潜口力☆□□□,融入学生的智慧□□□,培养了学生综合应用所学知识的能力☆☆☆□□,增强了学生的参与意识☆□☆☆,培养了各小组团队协作精神等☆☆□。

  (4)因人施考 在计算机专业课程的考核中☆□□,不能只考共性的☆☆□、统一的口口口东西☆☆□,要针对不同学生的实际情况□☆□□,因材施教☆□☆□、因人施考☆☆□□。中职计算机专业的学生必须熟练掌握计算机专业的“基础能力”☆☆□□☆,根据自己口的口兴趣口爱好特长□□☆☆☆,与职业资格证书的考试相结合□□☆□。我们学校的计算机专业必须口考取办公自动化四级证书☆☆□☆□,作为学生毕业的必备条件之一☆□□,另外根据不同的计算机专业口还要选学一些岗口位能力课□☆☆□,并进行考证□☆☆,进而形成自身独特的“核心能力”和“岗位能力”☆☆□□。 (5)学用结合 我口们学校每学口口期要举行一些口大型口的活动□□☆,并且需要制作一些宣传片☆□☆☆。正好我们学校有多媒体技术与应用专业☆☆□□,恰好是他口们表口现的机会□☆□。可以请该班的同学去完成摄影摄像工作□☆☆,并且进口行后期制作☆☆□☆,这些作品也能作为学生就业实口习的自荐材料□☆□。 利用自己所学的专业技能解决了实际问题☆☆□☆□,这种专业自口豪感与成就感大大地激发了学生进一步学习探口索的欲望□□☆☆□。用学生自己的话说☆□☆,这样的成就感最贴近生活☆☆☆、最有用☆☆☆□,能让老师□□☆、父母替他们高口口兴☆☆□□□。 (6)职场环境测试 走出教室到行业去☆□□☆☆,在岗位中学习☆□□,在职场环境中测试已口成为必然☆□□,让学生早接触社会☆□☆□☆,早了解和熟悉他们将从事的工作☆☆□□,可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应☆☆□☆。行业还能为学生提供完备☆☆□、真实的工作□☆☆☆、实训环境☆☆☆□□,学生职业能力考核完全可以在行业里进行□☆□☆□,可由学校教师口及实习行业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核☆□☆□,重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标□□□□☆,是否形成行业所需要的职业技能□☆□。 比如□☆□□,多媒体技术与应用专业☆□□☆,让学生到影视公司口去参与现场拍摄☆□□□□、灯光布置□□☆□、后期口制口作等;学习photoshop时□☆□☆□,到摄影楼去☆□□□,学习婚纱照的处理□☆□□、颜色口的口搭配☆□□□□、色相饱和度的调整☆□□☆☆、色阶口的应用等;学习计算机硬件系统时□☆☆□□,让学生去电脑公司口硬件当前发展现现状及价格等□☆☆□。这样既达到了复习巩固所口学知识的目的☆□☆□,又锻炼了学生的职业能力□□☆,为学生以后就业创造了有利条口件☆□☆□。 以上考核方法□☆□□□,可根据学校☆☆☆☆☆、不同计算机专业实际情况进行选择和组合□□□。 3.改革考口核形式 口(1)一课一测□□☆☆☆,夯实基础 不管是专业理论课还是实作课□□□,学生都以每节课的岗位能力目标为依据进行自我测试☆□☆,以书口面作业☆☆□☆□、上机实作等形式□☆☆☆□,将知识□□□☆、技能分口散到平时的口每一节课☆□☆□□,逐一加以落实☆□□□,一课一测☆☆□□,夯实学生的专业基础□□☆。 (2)以实战代替考试 每个模块任务的总结性测试□□☆,可让学生用程序设计☆□☆□、作品展示□☆□、摄影摄像等实战来代替考试□☆□,以综口合打分代替考试成绩☆☆☆,以汇报表演口代替成绩单□□□。 (3)竞赛促学 举行一年一度的学生技能口竞赛□☆☆☆□,展示学生素质□□□☆,推动学生对专业的口学习□☆□☆。通过举口办计算口机基础知识□□☆☆□、计算机组口装☆□□□☆、图形设计☆☆□□、网页制作□☆□□、程序设计□☆□□☆、多媒口体制作等技口能口比口口赛☆☆☆□□,展示学生素质☆□☆□,用行动代替语口言推销自己☆☆□☆。 (4)传帮带口方式考口核 充分利用计算机专业学生的资源优势☆□☆□☆,在各个班内培养一批专业骨干学生☆☆☆□,比如机房的维护维修☆□☆、校园网的管理等等□□☆☆。大胆启用传帮带的方式□☆□,让他们口在学习中工作□☆□,在工作中学习☆□☆,经过一段时间的帮扶☆☆□☆□,再分别从教师☆☆☆☆、学生层面对他们进行考核☆□□☆□,合格并有责任口心者留用☆□□☆□,作为老师的助手□☆☆☆☆,让有计算机专长的学生充分发挥口其优势☆☆☆□☆。 (5)技能证书考核 职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证□□☆,是求职就业的一个重要筹码□☆□□☆,是用人单位招聘□☆☆☆☆、录用人员的主要依据之一☆□□☆☆。职业资格证书又分为初☆☆☆☆□、中□☆☆□、高级等多口口个层次□□□,考试方口案甚至考试题目都预先告诉学生□☆☆,目标性口很强☆☆□☆☆,非常适合中职学生考核☆□□☆。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时□□☆,还要争取取得多个职业资格口证口书☆☆☆□□,达到以口口考促学☆□☆,实现口学生能力本位的目的□□□□。

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