浅析关于计算机应用专业人才培养模式的思考的

  浅析关于计算机应用专业人才培养模式的思考的论文

  论文关键词:计算机应用人口才培养模式问题对策口

  论文摘 要:本文针对当前职业院校计算机应用专业人才培养模式中存在的人才培养与市场脱节□□☆、课程体系陈旧不适应企业和口社会需求□□☆☆□、口☆口口口☆口缺乏办学特色等问题,提出了改革人才培养模式的思路,即:以职业口口能力为核心☆☆☆□、以工作过程为导向□☆☆、以学生为口中心☆□□、行动导向的学习□☆□。

  一□☆☆☆☆、计算机应用专业口人才培养模式存在的问题上世纪80年代中期以来,我国的计算机教育无论在规模还是质量方面都有很大的发展,但在人才培养方面还存在诸多不容忽视的问题☆□□。主要表现为现行教育体制和办学指导思想存在着许多与社会经济□☆□、科技发展不相适应的方面,计划经济时期形成的一些思想口观念□□□☆☆、思维方式以及应试教育☆☆□□、分数教育的思想口口仍在影响着计算机教育☆□□。1.人才培养与市场脱节现行口的计算机应用专业的课程体系还是以学科体系为主,强调学科的系统性和口完整性,存在理论知识口口过多□□☆、课程口内容老化□□☆、教材滞后于技术口发展☆☆□□、与社会和企业需求脱节等口问题□□□。计算机是一门飞速发展的科学,只有口紧跟时代步伐,才能够真正培养出对社会有用的人才☆□□□□。2.课程口体口系陈旧,不适应企业和社会的需求计算机应用专业基本上还是沿用传统的“三段式”教学计划,教学安口排严格按教学计划口进行,缺少弹性,也缺口乏口灵活性;教学口内口口容陈旧,一些早已被行业淘汰的内容依旧出现在教学内容中□☆□□☆。另外,职校生由于文化层次较低,在计算机理论知识的学习上存在较大难度,在他们身上经口常出现看不懂☆☆□□☆、学不会□□☆☆、学了没用口的现口口象☆☆□☆。3.职业院校计算机应用专口业普遍缺乏办学特色口很多职业院校的计算机应用专业人才培养模式大同小异,课程设置雷同,教学模式类似,没有自己明确的目标定位,没有形成独特的风格与特色□☆□。WWw.11665.Com口在课程设口置与内容安排上,仍是以知识为口中心;在教学口过程中,以教师口为主的“满堂灌”“注入式”教学模式仍口然普遍存在;许多学校由于条件所限,重理口论教学,轻实践和应用技能训练,对学生关键能力的培养更是一片空白☆☆□。二☆□☆☆□、改革计算机应用专业人才培养模式的思路与建议上述问题制约着计算机应用专业口的教育水平与人才培养的质量☆□□。认真分析□☆□、总结计算机应用专业教育的经验和存在的问题,积极探索适合校情的人才培养模口式,建立和发展适应社会经口济和未来科技发展的计算机应用专业的人才培养模式,是职业教育界正面临的一项紧口迫任务☆□□□☆。为了解决上述问题,培养真正适应社会口和企业的需要□□□、具有综合职业能力的计算机应用口专业人才,笔者认为改革计算机应用人才培养模式可从以下几个方面入手□☆☆。1.以职业能力为核心职业能力是人们从事一项或若干相近职业所必备的口本领☆☆□☆。职业能力是个体在职业□□☆□☆、社会和私人情境中科学思维,对个人和社会负责任行事的热情和能口力,是科学的工作和学习方法的基础☆□□□□。职业能力口包含专业能力□☆□□、方法能力和社会能力三部分内容☆□☆。在现代职业教育培训中,推进素质教育改革,途径就是实施以职业口能力为基础的教育☆☆□☆。职业教育的培养目标不口再是简单的操作者和实施者,而是具有系统口职业能力和职业特长的☆☆□☆、全面发展口的劳动者和高素质的社会公民,教学内容也不再是静态的知识和技能,而是创新精神和创新能力☆□□☆。能力本位的观点真正体现了面向未来的职业教育的特点□□□□☆。如果说素质教育是普通教育面向未来的选择的话,那么能力教育则是职业口教育面向未来的选择□□□☆。而且,能力口本位的教育,或者说能力口教育,更加强调知识与技能的应用,其着眼点在于能力的创造性发挥,将更进一步强化职业教育的社会功能和教育功能☆□☆□。能力本位的思想将成为未来新文化价值观的核心,这意味着能力教育在整个职教领域也将具有更加普遍的意义□□☆☆。

  2.以工作过程为导向工作过程是企业为完成工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序,是由劳动组织方式☆☆☆□□、不同的工作内容☆☆□□☆、工具以及主观口口工作能力来决定的☆□□☆☆。在职业教育中,它是分析复杂工作系统的一个结构化工具,每个职业(专业)都具有其特殊的工作过程,在工作方式☆☆□、内容□☆□☆□、组织以及工具的口历口史发展方面有自己的独到之处☆☆☆。以工作过程为导向,就是把学习与工作相结合,其实质就是构造基于工作过程口口的人才培养模式☆☆□□☆。把工作内容与学习内容相结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课口程设置☆□□、教学内容□□□、教学方法和教学模式的综合口性改革,以实现人才培养目标☆☆☆、培养标准□☆□□□、培养条件□☆□、培养途径及机制的全面口改口革与创新□☆☆☆□。3.以学生为中心教学过程中的教与学口是密切联系的两个方面,其中任何一个方面没有积极性,教学效果均无法保证☆□□。“以学生口口口为中心”代表了近20年来国际职教的主流教育观念☆□□☆☆。现代教育的使命更多地关注人的发展,以及适口应这种发展的“自主学习”的需求☆☆□。其主要特点口是:“学”重于“教”,学生对自己口口的学业进展负口责;教师的作用是评估☆□☆☆□、判断☆□□☆□、建议和指导课程的灵活性与个性化(不仅仅是信息与知识口的传递者),承认学生入学前的经验和技能;学生的自我评估具有重要口作用;采用以学生为中心的教学方法,诸如项目教学法□□☆☆☆、引导教学法☆□☆、口☆口口☆口模拟教学法☆□☆☆☆、案例教学法以及角色扮演法等□□□☆□。“以学口生为口中口口心”已得到职业教育界的口广泛认可,并得以实施☆☆□□。要充分相信学生口的能力,并鼓励学生亲自动口手;教师要从原来的传统教学的组织领导者变为教学活动的引导者□☆□、学习辅导者和主持人,调动学生学习的积极性□□□☆□、主动性□□☆☆□、创新性,发扬教学民口主,给学生一定口的自主选择权利;教学方法要多口姿多彩,以营造充口满激情的教学氛围,使课堂教学充满活力□□☆☆。4.行动导向的学习行动导向的学习提倡课口口堂教学以学生为中心,其学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习;教学目标由传统的知识口传授转变为学生职业能力的培养;教师角色由传统的知识的口传授者☆□☆☆、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者☆☆□、指导者和伙伴□☆☆☆。教学任务不仅要传授知识,更重要的是培养学生的口能力,特别口是培养“关键能力”;教学形口式是学生同口时用脑□☆☆☆□、心☆☆☆□、手进口行学口口习□☆☆。这种教学方法是口以活动为导向□☆☆、以能力为本位的教学☆□□。通过行动的引导使学生在活动中提高学习兴趣☆□☆、培养创口新思维□☆☆☆、形成关键能力□□□☆☆。行动导向的学习要求教师要根据每个学生的具体情况因材施教,对不同的学生提出不同的教学要求□□□。在学习中结合各种具口体教学方法的使用,使学口生主动地使用脑□☆□☆□、心☆□□、手和所有感官全方位地投入学习,培养学生自主学习和学会学习的方法能力;在活动中口培养学生的交往☆□□、沟通☆□□、协作□□☆☆□、相互帮助☆□☆☆、解决问口题和化解矛盾等情感方面的社会能力;同时,在教学过程中,要求学生按照展示技术的要求充分展示自己的学习成果,并对学生的展示技术和学习成果进行鼓励性评价,培养学生的口自信心☆☆□□□、自尊心和成就感,培养学生的语言表达能力☆□☆□□。最终实现全面提高学口生的社口会能力☆□□□、方法能力☆□☆□、个性能力和综合素质的目的□☆☆。参考文献:[1]刘长生,唐歆瑜等.计算机类专业人才培养模式口的研口究与实践[j].计算机教学与教育信息化,2008(3).[2]李口殿勋.职业学校计算机专业培养目标和培养模式的思考[j].科技信息(学术研究),2008(20).[3]蔡启口茂,袁美华.职业院校学生关键口能力的培养[口j].职业技术教育,2007(17).[4]口赵志口群.职业教育与培训学习新概念[m].北京:科学出版社,2003

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