浅析以彼得斯的工业化理论探讨我国的网络教育

  浅析以彼得斯的工业化理论探讨我国的网络教育的论文论文关键词: 彼得斯 工业化理论 网络教育 论文摘要: 网络口教育在我国经过口十几年的发展取得了不少成就,但也口出现了若口干问题□☆□。本文运用彼得斯的工业化理论探讨网络教育的优势,以及影口响我国口网络教育发展的若干因素□☆☆☆。 一☆☆☆、引言 以德国著名学者otto peters(奥托·彼得斯)为代表的一些学者提出了远程教育的工业化理论☆☆□□☆。工业口化理论是基于经济和工业理论而提出来的☆□☆□□。它把口远程教育系统作为工业生产的流程来看待,借用工业生产的一系列术语来分析远程教育过程,认为劳动分工的原则是提高远程教育效率的关键☆□☆。[1]将工业化理论引入远程教育使远程教育具有很多优势但也存在很多的不足□□☆。 二□□□、工业化理论下我口国网络教育的优势 (一)使教育平民化大众口化,学生数量增加☆□□☆。 工业化的优势是使人们能够大批量生产物品,而不需要像以前一样手工制作□□□☆☆。远程教育与工业化理论类似,它可以像流水口线一样不断地产生“教育产品”,而不受传统教育中口耳相传的地理位置和有限的教学资源的限制,其结果是远程教育使学习变得口更加容易和方便□☆☆☆。[2]任何人可以在任何时口间☆□☆☆□、任何地口点学习任一课程的任口一章节,因此大量的学生涌入这一虚拟的学校中学习☆☆□□。 (二)弥补了教育的供求失衡☆☆☆□。 无论是古代的私塾教学还是现代的班级教学,教育资源和师资人员都是有限的,这就导致了很大一部分人没有受教育的机会,特别口口是没有接受高等教育的机会☆☆□□☆。还有些在职人员也希望能够继续教育,但受到时间和空间的口限制☆□□☆□。wWW.11665.coM口口因此,人们渴望受教育的需求很高☆☆□。传统教育不口可能提供如此大口的教育需求□□□。网络教育却能够很好地满口足这一需求☆☆□☆□。[3]口网口络教育提供的资口源可以无限重复使用,一个教师能指导的学生口数量比口传统教育多,这在很大程度上解决了教育的供少于求的问题☆□□☆□。 (三)促进了教育消费,发展了社会口口经济□□□□。 教育是个巨大的市场,特别是随着信息化时代的到来,知识更新口迅速,人们只有不停地学习才能不被时代所淘汰☆☆☆□。与工业化类口似,教育的工业化——网络教口育应运而生☆☆□□。人们可以通过网上学习更新自己的知识□☆□☆☆。网络教育在我国起步比较晚,但发展迅速□□☆☆。从1998年的4所首批试点高校发展到目前68所高校开办网口络教育☆□□。网络教育在线注册学生口数达到近230万,涵盖153种专业□□□。[4]网络教育的迅速发展促进了教育消费,发展了社会经济□☆□。 三□☆□、影响我国网络教育发展的若干“瓶颈”问题 我国网络教育经过近几年口的“跨越式发展”,现在口已口初具规模,成为高等教育的一种重要补充形式,在实口现高等教育的平民化□☆☆☆□、大众化方面作出了贡献☆□□。[5]但是在网络教育中口口也存在着一些弊端,限制了口网络口教育口的良性发展,成为影响其发展的“瓶颈”问题□□☆。 (口一)口数量与质量☆□☆□☆。 接受网络教育的学员每年都在不断增长,但由于缺乏监管,造成数口量大而质量差的口问题☆☆☆。有的社会办口学单位只是单纯追求规模效益☆☆□□☆、经济效益,在学生的学口口习监管□☆☆、考核□☆□□、考试☆☆☆□☆、论文答辩等口环节上把关不严,造成网络教育“宽进宽出”的“买文凭”现象,影响到网络教口口育学生的质量,损害了网络教育的声誉和长口远的发展,最终也在一定程度上导致网络教育口学口口历的社会认可度下降,使网络口教育陷口入恶性循环☆□☆。口☆口口☆口 (二)疏于管理,考试制度不规范☆☆□□☆。 个别院校口管理不严,出现违规办学等现象,其原因就是在口经济利益的驱动下,放松了对考口生的管理和要求,考试舞弊□☆☆☆□、论文造假现象严重,且考试答卷严重雷同的现象也屡见口不鲜□☆□。为了追求利益的最大化,有些网络院校口默许了这种情况,只要学员进入了网络教育学院就口可以轻松地取得毕业证书,造成口网络教育质量下降,最终口阻碍了网络教育的发展□□□。 (三)教口学内容更新缓慢☆□☆、教学方口法不适宜□☆☆。 网络教育与传统教育有着很大的差别,因此不能将传统教育的教学内容和教学方法套用到网络教育中☆☆□□。但目前我国很口多网络课口程都是“教材搬家”和“教室搬家”□□☆。很多教口师没有网络教育口的经验,也没有受过网络教育的相关培训,仅仅将自己在传统教育中的教学内容和教学方法搬到网络教育中☆□☆☆☆。这使得网络教育的优势没有发挥出来,学生主动学习口的兴趣不高□☆□。

  (四)网络教育的口社会认可度不高☆□□☆。 网络教口育中普遍存在的“水分”问题使得社会对网络教育的毕业生认可度不高☆□□。这也在一定程度上打击了网络教育学生的积极性,有些学员在中途放弃了继续学习☆☆□□□。如果这些问口题不妥善解决,长此下去,网络教口育的发展口必然会口口像电大□☆☆☆□、自考等教育形口式一样,逐渐失去其活力与优势☆□□。 (五口)口公平口性☆□☆☆□、平等性问题□□☆。 首先,在网络教口育中有口些口学员可能只是想“混”到一张文凭,但也有很大一部分是追求上进的,想通过自己的努力,付出几乎与全日制学生相当的学费和精力,以得口到社会的认可☆□☆。但由于网络教育的缺乏监督,社会认可度不高☆□☆□□。这对那些追求上进的学生来说是不公平的☆□☆☆。其次,相比而言,通过网络教育获得口一张大学毕业证要口比传统教口育容易得多□☆☆□□。这对传统教育的毕口业生口来说也是不公平的□☆□□。最后,网络教育的优势是资源共享师资共享☆□☆。因此,教师应该大力推荐偏远地区口的网络教育,使那里的学口生也能通过网络享受到最好的教学资源口和师资□☆☆□☆。但我国目前口最好的网络教育局限在一些发达地区,这对那些偏远地区的学生来说口是不公平的□☆□。 四☆□□☆、结语口口 目前,我国网络教育中存口在的问题,根源主要是网络教育主办单位口口唯一能口提供的,也是学生唯一想要的,只是学历☆☆□。学历成为办学和求学的唯一口动力□☆□。而在这口种动力驱动下,网络教育是不口可能有所发展的□□□。口☆口口☆口 笔者认为华东师范大学的口陈伟杰教授口说的网络教育应该提供的一种“非学历教育”而不是“学历教育”很有道理□☆☆☆。由于口口社会口的口发口展,学历对工作和发展都起着很大口的作用,因此追求学历而不是知识成为人们进行网络教育学习的主要动力,致使网络教育成口为了社会上“轻松获取”学历口的口口一个“工具”□☆□☆☆。如果能口将网络口口教口育转换成为一种“非学历”教育□□□。学生通过网络教育口获口得的是知识和能力口而不仅仅是学历,那么网络教育才能进入良性发展□□☆□☆。网络教育的自身也要随之转变,设计良好的网络课程让学生学到真本事□□□☆、真功夫□□□□。诚然,在开始阶段可能会遇口到很口大的困难和阻力,学生的生源可口能会下降☆□□。但从口长远利益来看,只有这样的网络教口育才能持续发展,永久不衰☆☆□□。 参口考口文献: [1]口口任光杰,丁新.奥托·彼得斯(otto peters)研究[j].中国口电化教口口育,2004,(6):40-43. [口口2]口刘口凡丰.远程教育口理口论研究重点口的变迁[j].远程教育杂志,2001,(2):3-7. [口口3]口郑勤口华.从规模经济到范口围经济——远程教育经济规律的变迁[j].开放教育研究,2008,(1):42-45. [4]密克·堪口培奥,丁兴富.工业口化口模式及口其在远程大学教育的应用:回顾和展口望[口j].中国远程教育,1998,(21):69-口76. [5]刘凡丰,徐辉.当代远口程教育理论发展口述评[j].比较教育研究,2002,(3):32-36.

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