浅谈小学语文教学中的创新教育的论文口☆口口

  浅谈小学语文教学中的创新教育的论文 [论文关键词]:语文教学创新教育学生 [论文摘要]:创新能力是一种综合性能力,主要包括创新精神☆☆☆□□、创新口思维能力和创新个性品质三个方面☆□☆□☆。小学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养学生创新口能力方面具口有独特的作用☆☆□☆。 小学语文课是口一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造口性思口维,在培养学生创新能力方面具有独特的作用☆□☆。 创新能力是一种综合性能口力,主要包括创新精神□☆☆、创新思维能力和创新个性品质三个方面☆☆☆。因此,在小学语文教学中,要开展创新教口育,培养学生的创新能力,就必须从这三个方面着手□☆□☆□。 一□□☆、激发学生的创新精神 创新口精口神也称创新口精神,是人们从事创造性活动的口愿望与态度,是一种用口新的思路☆☆□、新的方法☆□☆□□、新的途径解决问题的意愿☆☆☆□。只有具有口这种意愿,才能善于思考口口问题□□☆☆、发现问题☆□□、提出问题和口解决问题,才能也于向书本☆☆☆☆□、向前人□☆□□□、向老师提出口口质口口疑,才能具有创新的冲动,才能激发创新意识☆☆□☆☆。小学生,特别是低年级的学生,他们对一切都充口满好奇,善思☆☆□□☆、多疑☆☆☆、好问,喜欢尝试,对识口记口汉口口字□☆□、阅读课文☆□☆☆、背诵古诗等都口很有兴趣□□☆□☆。因此,我们在教学中决不能泯灭学口生的好奇心和探究的兴趣,要千方百计地给予保护与激励□□□☆。 1.运用口语文教材的口创新因素,培育学生的创新意识 教材中的创新因素很多,广泛分布口于字□☆☆、词☆☆□、句☆□☆、段及每口口篇课文中□☆□。小语教材中的每篇课文几乎都有创新性,它们从选材☆□☆☆、立意到谋篇布局☆☆□、遗词造句,都具有鲜明的个性特征,都充满了创新精神☆☆☆□。WWw.11665.cOM甚至课文中某个汉字口的口识记,都很有学口问,都有可能诱发创新意口识☆☆☆□。因此,教师口应善于挖口口掘☆□☆☆☆、研究和运用这些创新因素,进行创新教育□☆□。口☆口口☆口 2.通过优口化口口口口教学过程,培育学生的创新意识 课堂教学是语文教学的主渠道,因而必须优口化教学口过程,改进教学方法,使其内容丰富□□☆□□、方法灵活□☆☆□☆、形式多样,让学生始终处于一种积极的情绪和饱口满的状态之中☆☆□□。在低年口级语文教学中,可广泛开展情境教学,积极营造口口口一种民主□☆□、和谐☆□☆☆☆、宽松□□□□☆、融洽的教学口氛围☆☆☆。创设情境;运用图画□☆□、口☆口口☆口描绘情境;扮演角色☆☆□□、体会情境等□☆☆□。要让学生充分动起来□☆☆□☆、活起来☆□□☆□。使他们的创口新意识口在听口听□☆□□☆、读读☆☆☆☆、说说□□☆☆、画画☆□☆□□、唱唱☆□☆□、演演口口中口得到增强☆□□□□。 二☆□□☆□、培养学生的创新思维能口力 创新思维是口一种主动性☆☆□□、独特性的思维方式☆□□☆。在理解和表口达口问题时,要求有独到的见解,不人云亦云,不说大话□☆☆□□、空话□☆□☆、套话□□☆□、假话,有自己的口观察,自己口的想象□□□、自己的语言和自口己的真实情感□□☆。在思口考问口题时,要求思口路开阔,敢于突破口传统定势,善于举一反口三,触类旁通☆□☆☆。因此,我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维口能力方面的特殊功能,凭借课文□☆☆□、紧扣语言□□☆、展开想象□☆☆□、推动联想,最终实现口口口创口新☆□□☆□。 1.发挥口语文学科的思口维功能,培养学生的创新思维能力 文学科在发展学生思维中的特殊作用,有的地方体现的比较明显,如《司马口光》中的逆向思维,《称象》口中口的求异思维,《思忌赛马》中的变异性思维等;有的地口方则体现的不是很明显,这就需要教口师去挖掘☆☆□□。如《小山羊》一课,看似很平常,但教师在指导学生学完全文之后,可以口通过启口迪:“小山羊口还可以和谁交朋友?请大家都来当个小作家☆□□、小画家,给课文和插图续几个片断口怎么样?”再如,《比尾巴》一口课,教师也可以口启迪学生,依据自己熟悉的动物尾巴的特点,对课文进行改编□☆☆。这样就可以使学生的发散性口口思维在续编故事□☆□、改写课文中得到口训练☆☆□。 2.通过改进教学方法,培养学生的创新思维能力 具体方法有下述几种:一是鼓励口口观察,促进联想☆☆□□。观察是认识事物的口基础,观察能力是促使学生创新思维能力提高的始发因素,我们必须高度重视□☆☆。要使学生勤于观察☆□□☆□、善于观察,要有目的口地指导学口生观察自然□□□、观察社会☆□☆□☆、观察生活□□☆☆。通过口观察口产口口生口联想,通过联想实现创新□□☆□☆。如《秋天》这一课,完全可以把学生带口到室外,去亲身观察□□☆、体验秋天的美景,然后教师再启示:“同学们能不能想象出冬天和春口天又会是怎样的呢?”这时学生就口会依据自己掌握的知识和经验,积极联想□□☆☆□。二是增强直口观□□☆、展开想象□□☆。想象口是创新口的翅口膀☆☆□、是人类社会的希望,可以说,没有想象就没有创新,就会失去推动社会发展的内动口力□□☆。儿童时口代最易幻想□☆□□、最具想象口力,善于形象思维□☆☆。因此,我们口必须依据儿童的口特点,结合课文中的一些神话□☆☆、童话及科学幻口想故口事,充分运用口幻灯☆□□☆、投影☆☆□□☆、图片☆□☆、音像设备□☆☆□□、电子口口计算机口等口各种教学媒体,进行直观形象教学□☆□□☆。给学生提供一个充分想象的基础和丰富的想象素材,让学生尽情地去想象☆□□☆。三是减少统一,鼓励求异☆□☆☆□。古人云:学则生疑☆☆☆□☆、有疑才口有思,有思才能学到真口正的知识□□□。过去我们的语文教学,“统一”的东西太口多,字词理解,要以字典为准:提练中心,要以教参为口准;回答问题,要以教师的教案为准口口等□☆□☆。实际上学生失去了独立思考□□□□、独立感受□☆□、口☆口口☆口独立创口新的自由,对学生有百害而无利☆☆□☆☆。因此,我们要允许口求异,鼓励质疑□□☆☆□。四是突口破口定势,实现灵活□□☆。传统教学方式是以讲授式□☆□□□、问答式为主,老师牵着学生走,学生的主体地位得不到充分发挥,学生的思维完全局限在教师设计的琐碎的问题之中,学生的灵活性口和创造性难以发挥□□□。为改变口这种状口况,可大胆运用新的教学方式,如自读提口问方口式☆☆□☆、分组口讨论方式口等,甚至可以让学生走出教室,到大自然中☆□☆、到社会中,去感悟☆□□□、去寻口找口口灵口性☆☆□。

  三□☆□☆、塑造学生的创新性个性品质 创新能力与人的个性品质有着十分密切的联系,能否拥有创新性的个性品质,对于能否自口学增强□☆☆□□、提高和有效地发挥创新精神和创新思维能力口至关口重要□□□。一个人的创新性个性品质,最主要的是要保持一种追求创新的精神状态及执着的信念和坚强的毅力☆☆□□☆。对小口学口生来讲,虽然口不必要求过高,但也应从小塑口口造口与培养☆□□□。 小学语文学科具有多维性□☆☆、综合性,其功能发口挥的好,必将对学生创造口口性品质和创新能力的形成产口生重大影响□□☆☆。一是综合运用课本中的创新素材,塑造创口新性个性品质□☆□□□。教材中,关于对曹口冲称象□☆□☆、司马光砸缸□□☆☆、伽俐略比萨斜口实验等创新性“事物”的描写必将口对学生的精神民办产生强烈的震撼;关于对口发明家爱迪生□☆☆□、物理学家爱因斯坦□☆□☆□、音乐家贝多芬□□☆☆、画家达芬奇和中国古代科学家李时珍□□☆☆☆、毕升☆□□☆☆、张衡以及我国现代口科学家李四光☆☆□、茅以升☆☆□☆、童第周口等努力□☆☆□□、刻苦钻研□☆☆□、造福人类的“典型事迹”的描写□☆□☆☆。必将在学生心灵深处产生重要影口响☆□□。因此,我们必须充分运用这些素材,不失时机地进行创新性教育,以促进学生创新性品质的发展与形成□□□□。二是通过教师榜样的作口用,塑造口创新性个性品质□☆☆☆。教师的一言一行必将对小学生□☆☆、尤其是低年级口学口生产生潜移默化口的影响☆☆□□。教师在学生心目中最具感召力,教师是否具有创新口性个性品质,将直接影响学生的创新性个性品质的发展与形成□□☆□。三是发挥家庭和社会的作用,塑造创新性个性品质□□☆□□。学生创新性个性品质的发展与形成还与一定的家庭及社会环境有关□□☆☆☆。因此,必须鼓励学生走出教堂,参加课外活动和社会实践,调动学校☆□□☆、家庭和口社会各方面因素,合力塑造学生的创新性个性品质☆□□。

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