小学英语中情感教育缺失的问题探究口☆口口☆

  小学英语中情感教育缺失的问题探究

  江苏靖江外国语学校(214500) 丁 颖

  正如我国著名教育家□☆☆□☆、国家督学朱晓蔓教授所提出的:“情绪☆□□、情感是口人类精神生活最重要的组成部分☆☆□,是人类经验中最亲近的体验□☆□☆☆。”纵观以往的英语教学☆☆□,过度强调给学生大脑灌输知识技能□□□,会导致学生在理性与非理性发展方面失衡□□☆□□,甚至出现“情感空白”现象☆□□☆□。有鉴于此☆□□☆,我们应该在新课标的指示下□□☆☆,从实际英语教口学课堂入手☆□☆,探究情感教育的缺失成因并及时扭转这种局面□□☆,这样必定会有利于学生对英语的学习及情感培养☆☆□☆。

  一□□☆、情感教育缺失的成因

  1.缺少对口学生情感教育的正确口引导

  在应试教育的迫切要求下☆☆□□,“满堂灌”的教学方法已经在教师甚至学口生口的思想中口根深蒂固□☆☆□☆。只要上课铃声一响☆□□☆□,教师就会拿起课本沉浸在自己滔滔不绝的“演讲”中□☆☆□,这与学口生的生活严重脱节☆☆☆☆,口☆口口☆口使得课堂沉闷□□□☆,学生口只会感觉到吃力☆□☆□,兴趣索然□□□□□,出现情口感缺失的问口题□☆□。作为英语教师☆□□☆□,应该充分调动口学生学习的积极性□□☆,想方设法地为学生营造轻松愉快的英语口学习氛围□☆□☆☆,并创设一些英语场景来开阔学生的视野☆□□☆,丰富学生的英语知识量□☆□,让学生在英语学习的过程中口感觉到有趣□□□。比如□☆□,在小学英语口教学过程中☆☆□,英语教师可以口通过设立英语角□☆☆□☆、表演英语话剧的方式来提高学生学习英语的兴趣□☆☆,学生在娱乐的同时还学到了知识□□☆☆☆,岂不是两全其口美☆☆□☆?

  2.师生间缺少心与心的交流

  生活中□□□□,不管是口做什么事☆□☆,只有主动站在他人的口立场□□☆,为他人着想☆□□☆□,才会形成比较和谐的关系☆□☆,英语教学也是口同样的道理□☆☆☆□。教师如果只重视学生成绩的提高□□□,对学生缺乏必要的☆□□□□、基本的信任□☆☆□☆,不能设身口处地为学生着口口想□□□□☆,那么☆☆□□□,学生随着学习任务的口不断增口加□□□☆☆,容易产生自闭和自口卑心理□☆☆。这种消极心理往往具有连锁反应□☆☆□☆,时间长了□□☆,后患无穷□□☆。教师必须具备足够的敏感度☆□☆,尤其口是语言类教师□☆☆□。比如在教学口过程中☆☆☆☆☆,英语教师若是发现某位学生学习英语的口劲头不是很足☆□□☆☆,那这口个时候就应该亲自找这位学生进行沟通交流□□□☆。教师刚开始不一定就开门见山聊英语□☆☆□,口☆口口☆口可以只是口关心一下他(她)生活方面的问题☆☆☆□☆,渐渐过渡到英语学习□□□□,并适当口地给予鼓励□□□☆☆,学生体会到口老师的口用苦良心后☆☆□,一般会端口正学习态口度☆☆□□□,好好学习☆□☆□☆,这样的口方口式带来的效果很明显☆☆□☆□。因此☆□□☆,教师唯有向学生敞开心扉☆☆□□☆,在信任□☆☆□、理解的基础上多和学生进行沟通与交流☆☆□□,才不至于师生之间关系恶化☆☆☆,影响教学效果☆□☆。

  二□☆□□、情感教育缺失的矫正

  1.创设各种英语教学活动

  英语学习不仅仅是一种行为的参与☆□☆□☆,同时也是一种情感的体验过口程□☆□□☆。现在口我们就以《牛津小学英语1A 02》的“Unit 2 Good morning”的教学内容所进行的情感教育来举例说明一下☆☆□。

  [活动]

  (1)learn to say;

  (2)learn to write;

  (3)learn to sing;

  (4)revision.

  我们可口口以看出☆□□,在这一单元的学习过程中□□☆☆,教师应先教口同学们“怎样读”□☆☆□☆,学英语首先要克服害口怕出错的心理☆□□☆,很多学生担心自己发音不准被别人笑话而不敢开口☆☆□☆,这时教师就要真诚地与学生交流□☆□☆□,鼓励他们“jus口t speak out”□□☆,错了可以改☆□□☆☆,学生就能摆脱害怕错误的心理☆☆□,增加自信□□☆☆□,英语学习就相对轻松了;然后是“怎样写”和“怎么唱”□☆□☆☆,道理跟“怎样读”是一样的☆□□☆。最后口是口口复口习□□□,这其中可以有比赛环节的口设口置□□□☆,比如唱得最标准的学生可以有口奖励☆☆□,等等□□☆□☆。让学生边玩边学☆☆☆,一定会有事半功倍的效果☆☆☆,这就是情感渗透的力量□□☆□。小学生口在英语学习的过程中☆☆☆,不仅收获了成功的口喜悦☆□☆,还克服了怕犯错的心理☆□□☆□,学习之中☆☆☆☆□,成长俱在☆☆☆□□。

  2.采用情感鼓励法

  学生□☆☆,尤其是小学口生☆☆□☆,特别希望得到口家长或老师的认可□☆□☆,长辈的认可是学生学习的动口力□□☆□。因此☆□□,不管是在课下批改作业还是口课上回答问题口时☆☆☆□□,教师都应该适当地给予鼓励☆□□□。比如☆☆□□,教师可以故意提问一个比较很口简单的问口题□□☆□,让一个成绩不太理想的学生来回答☆□☆☆□,回答完毕之后☆☆□□☆,教师可以竖起大拇指夸奖他(她)“wow☆☆□,very good□□☆!”或者“good boy(girl)□☆☆□!”得到教师的口口赞扬后☆□□□,下次口回口答问题时□☆□□,他(她)一定会口表现得更积极□□□□。再比如□☆☆□,若是班上有学口生比较害羞☆☆□,不好意思回答问题□□☆☆☆,这时教师可以面带微笑看着他(她)□☆□,耐心地鼓口励道:“take i口口t口 easy☆□☆☆□!别急□□☆□,慢慢来□☆□☆。you 口ca口n□☆☆□☆!口☆口口☆口你可以的□□□□。”千万不要小看这简单的夸奖☆☆□,正面的情感鼓励往往能使学生树立自信心☆□□☆□,不断克服负面情绪□□□☆□,从而提高英语成绩☆☆☆□。

  3.采用合作学习法

  课堂不仅是知识碰撞的地方□□☆,更是情感交口流的地方☆☆☆☆,这里的情感交流不仅仅指师生之间☆☆□□,也包括学生与学生之间□☆☆□☆。课堂上□□□□☆,教师可以采用小组合作的方式让学生自己口找到问题的答案☆☆□☆。在合作过口程中☆□☆□,学生懂得了尊口重☆□□☆,加深了感情☆☆□☆,互相学习□□☆,共同进步□☆□☆□,从而使课堂口获得了良好的教学效果□□☆□,何乐而口不为口呢□☆☆☆□?

  三□☆□□、结语

  口口总之☆□□□□,情感教育在小学英语教学过程中起着至关重要的作用□□☆☆□,做好了这一口工作☆□☆☆☆,会使得口英语教学收到事半功倍的效果□□□。英语教师应该从每一堂课抓起□☆☆□□,努力改变在学生身上出现的“情感空白”现象☆□□,进而为提高学口生口的英语成绩作出贡献☆☆☆。

  (责编钟伟芳)

本文由论文大全发布于教育论文,转载请注明出处:小学英语中情感教育缺失的问题探究口☆口口☆

您可能还会对下面的文章感兴趣: