教育硕士专业学位的实践性特质解读口☆口口☆

  教育硕士专业学位的实践性特质解读

  杨秀莲1☆□□,薛中国2□☆□,郑美玲口3

  口(1□☆□☆、3.东口北师范大学□☆☆□☆,吉林长春130117;2.吉林省口教育学院☆☆□□□,吉林长春130022)

  摘要:教育硕士专业学位是一种具有教师职业背景的专业性学位□☆□,其目的是面向基础教育领域培养应用型高层次人才□☆□□☆。它在培养目标☆☆☆、培养模式等口方面与学术型学位有着明显区别☆☆□☆。文章从教育硕士的培养目标☆□☆、课程学习口内容□☆□☆□、学位论文撰写三个方面对教育硕口士的实践性特质进行了分析□☆□,指出提升教育硕士的教育教学实践能力☆☆☆☆、突出口教育硕士的职业性特征是其实践性特质的核心☆☆☆。

  教育期刊网 http://www.jy口qkw.com口关键词:教育硕士;专业学位;实践性;应用型人才

  中图分类号:G643.7文献口标识码:A文章编号:1671—1580(2014)11—0001—02

  教育硕士专业学位□□☆☆☆,是国务院学位委员会在1996年设置的□☆□☆,目的是面向基础教育教学和口管理工作领域培养高层次人才☆□☆。经过十余年的发展变化□□□,我国教育硕士专业学位口教育取得了较大的成绩☆□☆□。目前☆☆□,招生学科□☆☆、专业基本涵盖口了基础教育的全部领域□☆□,教育硕士专业学位招生体系和培养模式已经形成☆□□□□。

  一☆□☆、教育硕士专业学位教育的现状梳理

  教育硕口士专业学位教育□☆☆□,为基础教育工作者口获取硕士学位提供了一条有效途径☆☆☆□。目前□□□☆,我国教育口硕士专业学位教育☆☆☆,有两种培口养模式☆☆☆、三种学习方式□☆☆☆、三种招收对象(见表1)□□☆□☆,虽然培养模式口和学习方式各不相同☆☆□□☆,但培养目标和重要性是一致的□□□□。

  随着教育硕士专业口学位研究生培养单位的扩大☆□□☆□、招生对象范围口以及专业领域的不断拓展☆☆☆□□,教育硕士专业学位研究生培养中的问题也日口渐凸显☆□□□☆。有的培养单位将专业学位研究生的培养与学术型学位研究生的培养划等号☆☆☆,在课口程设置□☆□□、教学内容☆☆□☆□、论文开题及答口口辩等环节上均口无明显差别☆☆☆☆。对于教育硕士而言□☆□,着重提口升其教育实践能力☆☆□☆,突出其教育的职业性特征非常重要☆☆☆。所以☆☆☆□□,有必要对教育硕士专口业学位教育口的实践性特征进行具体的分析□☆☆,以便口在培养过程中能更好地贯彻和体现其本质特点□☆□。

  二□☆☆、教育硕士的实践口性口特质

  口教育硕口士的实践性特质主要体现在两个方口面:一是培养过程中口的实践性□☆☆,即在教育硕士培养的各环节口中☆□□,体现出与基础教育紧密相连的特征;二是教育硕士培养过程中的专业实践环节☆□☆☆。具体如下:

  (一)培养目标以“专业实践为导口向”

  首先☆☆□□□,教育硕士的培养目标是:“通过教育硕士研究生的培养☆☆□□☆,口☆口口☆口使其具备先进的教育理念☆☆☆,良好的职业道德和创新意识☆□□□□,扎实的专业知识口口基础□☆☆,较强的教育教学实践反思能力☆☆☆,为成长为优秀教师和教口育口家奠定坚实基础☆☆☆□□。”这就要求教育硕士系统地学习新知识□☆□,掌握学科的前沿☆□□,并将所学的理论知识应用于基础教育的教学实践☆□☆☆□。所以□☆□□☆,实践性特点应贯穿于整个教育硕口士培养过程的始终□□□☆,这也是其以专业实践为导向的核心所在☆☆□□☆。

  其次☆☆□,培养目标中的“专业实践为导口口向”体现为:教育硕士口与教育学硕士是有着口本质区别的□□☆☆。“教育硕士学位是一种具有教师职口业背景的专业性学位☆□□,它在学位设置□□☆☆☆、培养目标☆□□☆、培养模式等方口面□☆☆□,与教育学硕士学位有明显的不同”□☆☆☆□。教育学硕士属于学术型口学位□□☆☆□,学术型学位的培养方式以研究性为主□□☆☆。教育硕士属于专业学位☆□□□☆,专业学位的培养方式以课程学习和教育教学实践口为主□☆☆□☆,但更强调的是教育实践☆☆□☆。

  最后□□☆☆☆,培养目标中的“专业实践为导向”还体现为:不同类别的教育硕士其专口业实践的侧重点有所不同☆□□。目前☆□□□□,我国教育硕士专业学位教育有两种口培养模式☆□☆□□、三种学习方式□□☆☆、三种招收对象(见表1)□☆□,但培养目标和重要性是一致的□□☆☆。因此☆☆□□☆,要细化教育硕士的培养过程☆☆□,在培养模口式□☆□、课程体系□☆□□☆、课程内容与教学方式口上☆☆☆□,依据不同类别教育硕士的实际情况□□☆,进行有口针对性的培养□☆☆☆。对于全日制教育硕士☆☆□☆,要加强其实践性锻炼□□□☆□,提高教师教育的技能;对于在口职教育硕士☆□☆☆,要加强对教育教学理论的学习□☆☆☆,并服务于口教育实践;对于师范生口教口育硕口士☆□□,则应加强网络学习中的监督和考核□□☆,注重假期口面授的实效性□☆□☆☆。

  (二)课程学习内容与实践相结合

  教育硕士所有课程的设置均要与基口础教育教学实践紧密相连□□□,要突口出实践性□☆□☆,密切结合中小学教育教学实践☆☆□□。课程的设计要突出课程学习中理论对实践的指导与运用□□☆☆。

  以某师范大学教育硕士的课程设置为例:

  教育硕士的课程以模块方式呈现□☆☆,共分为口4个模块☆□□,分别为:公共必修课口程□□□、专业必修课程☆□□□□、选修课程和教育实践研究□☆☆□☆。总学分至口少为34学分☆□□□。

  公共必口修课程为6门(12个学分左右)□□☆□☆,分别为:政治理论□□☆、外国语□□□、教育的心理口学基础☆□□☆、教育口的社会学基口础☆☆□☆、中小学教育研究方法☆□□☆□、课程与教学论口专题☆□□。

  专业必修课为4门(10个学分左右)☆□□□☆,其中有3门课程是根据各学科☆□□□、专业研究方向进行设口置;一门口课程是根据各学科☆☆☆☆、专业的特点进口行自主设置□□☆。

  选修课程的学分不少于6个学分☆☆□□。选修课程口分为公共选修课程和专业口选修课口程□□□,所设置的公共选修口课程基本是围绕中小学教育教学实践口而设定的□☆☆,如心理口健康教育方面的课程☆□☆☆、中小学教师专业发展方面的内容☆□□☆、教育政策法规方面口的内容□□□、中小学班级管理方面的内容等;专业选修课程由各专业自主设置☆□□,但不得少于两门课程□☆☆、4个学分□☆□。

  教育实践研究模块为6个学分左右☆□☆☆□,主要以“档案袋”的方式口呈口口口现□☆□☆,包含教育硕士研究生在教育见习□☆☆、实习和实践研究等方口面的体会与收获☆□□。

  (三)学位论文凸显实践性

  1.论文选题要有实践价值☆□☆。教育硕士专业学位研究生论文的选题要源于教育硕士所从事的教育教学或教育管理工作☆□☆,并且在研究学科和研究方向范围口内具有较强的实践性特点☆□☆□。论文选题要来源于口基础教育教学实际□☆□□□、教育教学领域的研究课题或现实问题☆☆□☆,要有一定的应用价值☆□☆。

  2.论文写作口要口口与实际结合□□☆。论文撰写口要在大量占口有充分详实的文献资料☆☆☆□,或实地调查访谈和研究的基础上进行□☆☆□□。写作过程中要口着重体现运用教育教学理论□□☆□、方法和技术解决实际问题的能力☆□□□,结合实际口案例□□☆□□,体现教育教学改革与实验成果☆□□。论文的撰写时间应不少于8个月□□□□。

  3.论文答辩要口体现实践特色□□☆。教育硕士论文答辩可采用答辩会□□□、研讨会等方式口进行☆☆□□。可以将论文答辩与观口摩课□☆☆、示范课等教学活动相结合□□☆☆,也可以将论文答辩口与研究的课题相结合☆□☆□□,多种方式□☆☆,灵活体现☆☆□☆,突出其实践性特色□□□☆。

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