浅谈小学资优生的品质教育的论文口☆口口☆口

  浅谈小学资优生的品质教育的论文【摘要】:在实际工作中☆□□☆☆,教师往往把注意力集中在口几个品质比较落后的学生☆□□☆,而往往对于资优生的德育等同于了培优即提高学习要求☆☆☆,增大学习量□□□,加强课业的辅导☆□☆,结果往口往事倍功半☆☆☆□□,难见成效☆□□,或是培而不优☆☆□□☆,甚至是越培越劣☆□☆,其原因在于忽视了优生的心理状态和健康心理的培养☆☆□□。本文主要分析口资优生的问题并提出了解口决方法□☆☆。 【关键词】:资优生☆□□□□、问题☆□□☆、德育 在实口际口口工作中☆□☆,教师往往把注意力集中在几个品质比较落后的学生□☆□,而往往对于资优生的德育等同于了培优即提高学习要求☆□☆□□,增大学习量□☆□☆,加强课业的辅导□☆☆,结果往往事倍功半☆☆☆□□,难见成效□□☆□☆,或是口培而不优☆☆☆,甚至口是越培口越劣□□☆☆,其原因在于忽视了优生的心理状态和健康心理的培养☆□□☆□。 何为资优生 资优生☆□□,主要是指智商高□☆☆、学习成绩优秀☆☆□□□、思维活跃□□☆、具有潜在特质的口在校学生群体☆□□☆☆。资优生思维一般都比较活跃□☆☆☆,创新意识和自口主意识强□☆□。资优生只是成为优秀生和好口学生的基础条件☆□□☆,口☆口口☆口如果缺乏正确人生观□□☆□□、道德观和价值观☆□□☆,就难以在学校生活和社会实践生活中产生积极作用和价值☆☆□□□,甚至会造成超出口常规的危害和破坏☆□□□☆。 资优生存在的心理问题 1□□□、受挫能力差□□□、脆弱型 心理承受力差是优生普遍存在的心理障碍□□☆。wwW.11665.COM这是由于优生渴望口成功的欲望更强□☆□☆,同时长时间处于高期望的氛围中☆☆☆□,一旦受到挫折□☆□,哪怕是偶然的轻微的☆□□☆,也会产生多米口诺骨牌效应☆□□,表现出情绪低落□☆☆、心理混乱☆☆☆□,甚至产生口口恐惧口感☆☆☆☆。 案例【1】为了提高学生口算练习的积极性和口算的速度☆□□,教师对口以往传口统的口算练习形式☆□□□☆,稍作了口改动□☆☆□□。师和学生一口起进行比赛☆☆□□,完成规定口的题目后☆☆□,各人自报序数□□☆,然后把自己的口算口作口业与学生交换批改☆□□。朱xx是口班中数学尖子生□☆☆☆,思维敏捷☆☆□□☆,作业口不仅速度快而且正确率口高☆□☆☆□,特别是一些难度较大的思考题☆☆□□,连教师有时也比不过他☆□☆。 期中家长会上□□□☆,朱xx口妈妈与师交流朱xx的情况□□☆,孩子在家说:‘现在口老师是第一□☆□□,我第二☆□☆,有的时候□☆☆,我就口不报数□□☆☆□,让其他同学拿第二□☆☆☆□,我就口跟在其他同口学的后面□☆□☆,轻轻口报个十☆□☆□☆。” 从口该生妈妈的话口语中可以看出该生由于长期拿不到第一□□☆,继而不愿意再口次努力☆□□☆,失去了闯关的信心□□☆□。 2□□□☆☆、自大□□☆□☆、自负型 学习成绩优异的学生☆☆☆,听到的多是赞赏之辞☆□☆□□,得到的是老师和家长的夸奖☆□□,看到的是口同学们羡慕的目光☆☆☆,自我感觉很好☆□☆□□,久而久之☆□□,他们就渐渐陷口入昏昏然☆☆☆□、忘乎所以的境地☆□☆。因此□☆□☆☆,有时会顶撞家长对自己的教育;对老师善意的批评不以为然;对其他同学的想口法和意见口不屑一顾☆☆□☆。 【案例2】陆××□□☆☆,头脑聪颖□☆☆☆,各方面口成绩都很好□☆☆□□,讲起话来是头头口是口道☆□□,一直是老师眼中的资优生☆☆☆□,同学眼中的榜样□☆□。一到下课☆□□□,他的口座位旁边肯定围着不少同学听他讲话☆☆□,聊天☆□□☆☆,而他也就像“小领导”一样发表着他对事情的口见解□□☆□☆,一旦有一个同学跟他提出相口反的看法□□☆☆☆,他必定联合其口他同学训斥那位不同意见的人□☆☆□☆。在课堂上□□□□☆,师提出一些比较口难的问题☆□□☆,老师口知道他能回答□□☆☆,但想把口机会让给其他同学☆□☆☆,但他口举手就一定要老师叫他回答问题□☆□□,若不然会固执的举在那□☆□☆,直到你让他回答问题□☆☆□,并表口扬了他☆☆☆□,他才会满意的坐下□□☆,享受被佩服的目光□☆□□□。若让其他同学回答□□☆,没有回答口对☆□□,随之他还会说出一些嘲笑口人的话语☆☆□☆☆。

  3□☆☆□☆、缺乏集体主口义□□☆□□、我行我素☆☆□□,漠视他人型 学习成绩优异的口口学生☆☆□☆,往往把所取得的成绩全部归功与自己☆☆□☆□,看不到家长□☆□□☆、老师的付出□□□□☆,看不到同学们对他们的影响作用□□□☆☆。他们一心扑在口学习上而对集体活动不感兴趣□□☆☆☆,不想甚至不愿意与同学合作共事☆□□,因而表现出对集体活动的漠不关心☆☆☆,喜欢我行我素□☆□,“两耳不闻窗外事☆☆□□,一心是读圣贤书”□☆□□☆。口☆口口☆口 【案例3】有一口节下课时间□☆□☆☆,我的一位同事气呼呼走进办公室说:“现在的孩子怎么会口这样的☆☆□☆?”我问怎么回事□☆☆?她说上节课他们班竞选班干部☆☆☆□,其他岗位都很顺利的选完了☆□□,当选到班长时☆□☆□☆,班里学生都把票投给了原任班长□□□☆,一个各方面表现都很好的女孩☆□□☆,老师想就这样好了□□□☆☆,谁知女孩一下子站了起来说到:“老师□□□☆□,我不要当班长□□□☆,班长耽误我太多学习时间☆□□,现在我的语文□☆□、数学成绩都有点退步了☆☆☆!我妈妈说了口成绩好才是真的好□☆☆,班干部做得好没有用的□☆□。”老师口听到这个口话□☆□,愣了一下☆☆☆,转而觉得口非常的气愤☆☆□□☆,怎么会有这么自私的学生☆□□,这可是自己心中认为的好学生啊□☆□,竟然说出了这样的话☆☆□□☆。 三☆☆□、资优口生品质教口育方法 1☆□□□、加强受挫能力口锻口炼□□□□,增强战胜困难的信心 教师要有计划☆□□□、有针对性地在他们的学习生活过程中增加一些挫折的磨炼□□□□☆,比如□□□☆,对他们平口时作业的难度☆□□☆、要求提高;有意把口一些较困难的事情交给他们做□□☆☆□,“苦其心志☆☆□,劳其筋骨□□☆,饿其体肤”☆□☆☆,逼其开口口拓思口路☆☆☆、自我加压□□□☆□、全力以赴☆□□☆☆,为他们的健康成长口打下良好的心口理基础☆☆□□,提高其口抗打击☆☆☆☆□、抗挫折的能力□☆□。 2□□☆☆、帮助他们客观对待自己☆☆□□□,保持一颗平常心 针对学习成绩优异的学生自负□☆☆☆、目中无人的心理☆□□□☆,教师特别是班主任在平时的教学和工作中☆□□□☆,一定要把握好表扬的尺度和方法☆□□□☆,切不可拔高☆□□☆□,要让他们有口成长的沃土□☆☆□,一定要引导他们客观地看待自己☆☆□,既要看到自己的成绩和优点□☆☆□,又不能忽视和掩盖自己的缺点和问口题,经常与家长联系沟通☆□☆□□,达成一致的教育口目的与期望☆□□☆。 3☆☆□、创设和谐的班集体氛围☆□☆□□,培养他们口的集体观念□☆☆□☆。 班主任在班级口管理中□□☆,可以组织他们开展先进生(学习成绩优异学生)与先进生☆□□、先进生与后进生的“两个互助”活动☆□☆☆☆,从而为学习成绩优异学生的健康成长创设一个良好的班集体氛围□☆☆。先进生与后进生之间的互助活动□□☆,可以培养先进生助人为乐的思想☆□☆,让他们的心胸变得更加豁达开朗☆☆□□□,充分发挥他们的榜样力量和学习优势来带动后进生的学习☆□☆,做到口全班同学共同进步□☆☆、共同提高☆□☆☆。 当口口我们寄优生于期望时☆□□☆☆,也需要给予优生心口理的关注☆☆□。正所谓“高处口不胜寒”他们需要的是信心□☆□☆、毅力□□☆。总之健口康的心理□□☆,健全的人格应该成为培优的出发点和根本点□☆□□。 参考文献: 薛建平资优生德育-一个值得关注的课题.探索与争鸣 廖丽华口学优生的心理缺陷问题不容忽视.广西教育学院学报 高谦名今天我们怎样做班主任.华东师范口大学出版社

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