高中生素质教育现状分析与对策建议口☆口口☆

  高中生素质教育现状分析与对策建议

  付寒琴

  (天门中学湖北天门431700)

  摘要:国家推行素质教口育制度15年以来☆□☆☆☆,极大地改善了我国的教口育现状☆☆☆☆□,学校对于高中学生的教育目标逐渐从应试教育□□☆,向培养符合社会发展需要口的高素质人才转变□□□□。但是□☆☆☆,与美国☆☆□□、日本□☆□□、德国口等发达国家相口比□☆□☆,我国的教育还存在较大差距☆☆☆,还有很长的一段路要走□☆□□☆。指出了我国教育目口前存在的应试教育口老思想依口然口存在☆☆☆、专业师资配备不口全□□□☆☆、学科结构设计不合理☆□□、重科学文化教口口育而轻思想道德培□□☆☆□、忽视高中生心理健康教育等口诸多问题☆□☆□,并指出其产生原因□☆□□☆,提出从改革对素质教育的整体认知□□□☆、重视高中生的全面素质培养以及创建良好的教学环境和教学氛围三方面改善目前的教育现状☆□☆☆□。

  教育口期口刊网 http://www.jyq口kw.co口m关键词:高中生;素质教育;全面素口质培养

  中图分类号:G630文口献标识码:Adoi:10.3969/j.issn.1665-2272.2015.07.00口35

  0引言

  自1997年国家恢复高考制度以来☆□□,中小学生☆☆□□□,特别是高口中学口生的口学习压力逐渐加大☆□☆☆。口☆口口☆口由于口计划生育政策的限制☆☆□□☆,绝大口部分口家庭都只口有一个孩子□□☆□☆,而父母们大都“望子成龙□☆□□,望女成凤”☆□□☆,他们普遍认为☆□□☆☆,刻苦读书□☆□□、以优异的成绩考入名牌大学是孩子今后立足社会☆□☆,获得良好社会晋升口渠道的唯一办法☆□□□,给予了孩子过高的期望□□☆☆□。在这种情形口下□□☆,家长和老口师往往忽视了高中生正处于生理发育和心理成口长最为关键时期的这一既定事实☆□☆☆□,往往选择牺牲其学习之外的精力和时间以获得学习竞争优势☆☆□□,导致了高中生综合素质不口强☆☆□☆□、无法独立生活☆□□☆、缺乏自信及主见口等一系口列应口试教育所带来的问题□□☆。

  在这种形势口下□□☆□,教育制度迫切需要发展和改口革☆☆☆☆□。1999年□☆☆,国家发布了《中共中央国务口院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》☆☆□,“素质教育”这一全新的教口育模式在国内得到了全面的推口广□☆☆☆□,同时也标志着我国的教育事业进入了一个新的口阶段☆□□☆。在素质教育制度推广的这15年口中□☆☆□,由于素质教育与应口试教育相比☆☆☆,在教育指口导思想☆□☆☆□、教育内容方法以及教育评价手段与评价口标准上的不同☆☆□□,我国绝大部口分学校的教育方针逐渐从应付考试□☆☆,向培养符合社会发展需要的人才转变☆☆☆□,素质教育这一制口度的内涵也随口着时代的进步而不断地口丰富和发口展☆□☆,逐渐形成了具有中国特色的一种全新的教育模式□□☆□,全国口的中小学生□☆□,特别是高中生的学习环境和氛围得到了极大地改善□☆☆。

  1高中生素质教育现状及问题

  口我国推行素质教育制度以来所取得的成果是不容忽视的□☆☆☆,然而□☆□☆,也应该口意口识口口口到☆☆☆☆☆,目前的素质教育推行进度和普及状况☆☆□☆,与国外的教育制度相比还口存在较大差距□☆☆,我国的高中生素质教育目前还存在诸多口亟待发展和解决的难题□□□☆,具体表现在以下几个方面☆☆□。

  1.1应试教育的老思想依然存在

  由于我国高中生数量庞大□☆☆☆□,而重点大学较少的现状☆□☆☆□,当高考成绩作为评判学生录取资格最重要☆□□,甚至是唯口一标准口的时候☆□☆□,即使国家在大力推口行素质教育□☆☆☆□,期望培养学生的口创造力和想象力☆□□☆□,提高其心理素质和心理健康水平☆□□,但是□☆☆,除了极少数有口能力的家庭选择让孩子出国或是口报考特长生☆□☆☆□,绝大口部分的家庭都在承受着高考“万人过独木桥”这一残酷现口实口所带来的巨大压力☆☆□。在这口种情口况下□☆☆☆☆,对于家长而口口言☆□□☆□,他们中有一很大部分是不支持素质教育的实施和推广的□□☆。对于学校而口言☆□□,当其全力口推口行素口质教育☆□☆☆,导致学校的升学率下降时☆□□☆□,会直接影响学校的口声誉和来年的招生人数□☆☆,迫使学校又回到“应试教育口口为主□□☆,素质教育口口口为辅”的老路上去□☆☆□☆。造成了素质教育水土不服☆□☆,昙花一现口口的现状☆☆□☆。

  1.2专业教师配备和学科结构设计不合理

  由于高考科目的限制☆□☆□,大部分学校往往在主干课口程如语文☆□☆□、数学☆□□□、英语口等科目口上配备口了资历较为深厚□□☆、专业水口较口高的老师☆☆□,而在高考科目较少涉及口到的学科如体育☆☆□☆□、音乐□☆□☆□、思想道德教育等科口目上口口配备口口的口老师较为随意□☆☆。另外□☆□,学校在学科结构的设计上口同样如此□☆□□,往往会忽视高科中口没有涉及的科口目☆□☆,在学校里□☆□☆□,语文☆□☆□、英语等主干科目的课时量远远高口于体育□☆☆☆☆、音乐口口等科目的课时量是非常普遍口的☆□□,而体育☆□☆□、英语□☆□□、思想口口道德教育等恰巧是素质口教育中极为重视的□□□☆☆。这一现状导致了学生高分低能□□☆、无课外特口长□☆☆☆、缺乏创造口力☆☆☆☆□、人际交往能力低下等一系列问口题□☆□☆□,与中共中央《关于加强中学生文化素质教育》中提出的“提高全体中学口生的文化品位□☆☆□、审美情趣☆☆□、人文素养和科学素质”相去甚远☆□□□☆。

  1.3忽视心理健康教育

  高口中生正处于自我生理成长和心理成熟的关键时期☆☆□□□,学校对于文口化课程的过分重视☆☆□□☆,而忽视了学生的心理健康教育会导致其上课不专心听讲□☆□□☆、作业不口认真完成☆□☆、逃课☆☆□□、厌学等等一系列抵制情绪和行为的产生□☆□,再加上老师和家长的责骂□□□,甚至最终会导致学生自暴口自弃□☆□☆☆,对其今后的人生造成不可估量的毁口灭性伤害□☆☆□□。此外☆□☆☆,现在的高中生口大都是独生子口女□□☆□☆,他们缺乏足够的社会阅历和人际交往能力☆□□□,当其在日常的学习和生活中遇见各种各样的问题是□□☆☆□,可能会不知如何解决☆□☆☆。学习和老师如若忽视对其这口方面口的训练和教育□☆☆,会导致其无法与口同学之间和睦相处□☆□☆☆,心理上的困惑和惶恐无处诉所□☆□□,久而久之☆□☆,会导致高中口生的口心理闭塞以及口人际关系的紧张☆☆□。这对于高中生的学习生活和今后的成长发展都是非常不利的□☆□。

  1.4重视科学文化素质教育而忽视思想道德口素质教育

  我国高中生每年在各科国际奥利匹克竞赛上的优异表现说明□☆☆□□,与美国□☆□、日本☆□☆□□、德国口等口发达口口国家相口比□☆□,我国高中生在口科学文化素质方面口发展较好□☆□☆□,甚至已经远远超出了同年龄段的口国外学生(张寒梅□☆☆☆□,2004)☆☆☆。但是□□□□,许多高中生的思想道德素质口却有待口提高☆☆☆□。虽然大口部分学校开设了基本的思想道德教育课程□□☆,学生也掌握了一定的道德知识□☆□□,但是由于其所生活的现实口环境的影口响☆□□□,他们很难讲课堂上口所讲演的知识完口全运用到日常生活中去☆□☆□。此外☆☆☆,高中生缺乏基口本的责任感☆□☆,往往以自我为中心思考问题□☆□,也是不容忽视的问题☆□□☆,当面对个人利益与集体利益之间的取舍时☆☆□□,他们缺乏正确人生观口和价值观的引导□□□,反倒是极端个人主义主导者他们的取舍和言行☆☆□☆。国内最近兴起的“传统文化教育热”□□□☆☆,也从侧口面反映了我国中小学口生☆□☆☆□,特别是高中生思想道德教育的缺失□□☆□□。

  2高中生素质口口教育原因分析及对策建议

  究其原因□□☆,一是国家对于教口育的经费投入不足□☆☆☆,难以建口设合格的教学设施和师资力量;二是社会上对于素质教育口的推广和实施没有全力地支持□□□,在应试教育长期的影响和高考的巨口大压力下☆□□☆☆,许多家长和老师都片面地追求升学率□□□☆,忽视了孩子的长口期发展;此外☆☆□□,学校重视科学文化素质教育而忽视思想道德素质教育也是素质教育无法得口到全面推广的主要原因之一☆☆□☆,在全国大部分高中的思想道德教育课堂上☆☆☆☆,老师只是简单地向学生灌输德育知识□□□☆,没有与实践结合起来☆☆□□□,让学生感口到枯口燥□☆☆☆□、烦闷☆□☆,教学质量极差□☆□。结合以上所陈述的现状及原因分析□☆☆□,本文认为应该从以下几个方面提高高中生的素质教育质量□□□。

  2.1改革对于素质教育的整体认识

  目前的社会存在对于素质教育有偏见或是认识不足的情况☆☆☆☆,教育观的缺失会导致整个社会对于教育观念和意识的偏离□□□☆□,而意识决定行动☆□☆,在这种情况下□☆☆☆□,素质教育的全面实施和推广成为空谈☆□☆☆☆。对于口社会而言☆☆□,要树立正确的人口才观☆□☆,要认识到高考不是选拔优秀人才的唯一途径☆☆□□,考试成绩优异的学生也不一定有较高的综合素质能口力和良好的思想道德品质☆□☆☆☆。社会对于人才的需求应该是多层次□☆☆、多方面的☆☆□,应建立合理的人才评估体口系☆□□,力争将每个学生的社会价值都实现最大化□□☆,在各个不同的领域对社会做出贡献☆☆□。口☆口口☆口对于学校而言□□□☆□,应建立合理的教学质量评估体系☆□□☆,在应试教育的长期影响和高口考的巨大压力下☆□□,学校过于重视学生的科学文化素口质教育☆□□□☆,而忽略了其思想道口德品质口口的培养☆□□□☆。可是□☆☆,高中生正处于口生理口发口育和心理成长的重口要阶段□☆☆□,相比于“成才”☆□☆☆,更重要口的口口口是“成人”☆□□☆,而考试分口数并不能成为评判一口个学生口好坏的唯一标准☆□☆□。学校应建立德□☆☆□☆、智☆☆☆、体☆□□、美□☆□□、劳全面的口教口学质口量评估观念和标准☆☆□□,同时要注重学口生创造力和发散性思维的培养☆□□□。对于家长而言☆□☆,注重对于孩子口口的“减负”□☆☆。家长口口们大都“望子成龙☆□□,望女成凤”□□☆,给孩子口口口施加了口口过多的压力□□□,甚至将自己人生没有达成的目标都强行寄托在自己孩口子的身上□□□,在这种残酷的口教育模式下□□□☆,孩子们已口经失去了口自我☆□☆,缺乏基本的独立性和主见性☆☆□☆□,无法主导自己口的人生并不清楚未来的方向□☆□□。在整个社会风气都是快马加鞭☆□☆□□,急躁不安的口氛围下☆□□□,家长们口似乎口已经忘记□☆□,健康☆☆□□、快乐的成长□☆☆□☆,才是最可贵的□☆☆□☆。

  2.2注重高中生的口全面素质培养

  学校对于高中生的口的思想道德品质培养效果不佳□☆□,时常口出现高中生口的群体性事件或是安全事故的原因在于☆☆□☆,大部分学校只是将思想道德品质口的教育作为一项简单的教学任务口去完成☆□□,在课堂上将各种大而空的道理对学生进行生硬地灌输□☆☆□☆,而对实际的教口学效果漠不关心□☆☆☆□。按照素质口教育的教学要求☆☆□☆☆,学校应口把思想道德品质教育中的各种道德礼教与学生现实的学习和生活结合起来☆☆□□,采用理论与实践的方式进行口教学☆☆☆,并注重口培养学生自主实口践□☆☆,从行口动中口感口悟的习惯□□□□☆。对于学生的心理健康教育也不容忽视□□☆□☆,健康的身体和心灵是学生口成人成才的前提条件□☆□☆□,也应是学校最为基本的教学宗旨□☆□□☆。班主任除了作为班级秩序的管理者☆□☆□,也应积极了口解学生的心理口健康状况☆□☆,多余学生以及家长进行沟通☆□□,一旦发现出现口心理状口况的学生□□☆□☆,应主动私口下了解☆☆☆□□,及时对学生进行开导☆□☆□□。在日常口的教学管理之余☆□☆☆,班主任口应多组织主题班会□□☆□、野外郊游等集体活动☆□☆,保持学生舒适的心理状况和良好的人际口关系□☆□☆。学校建立专门的心理咨询室并配备专业的心理咨询人员□☆☆,对于个别复杂的心理口问题☆□□□,由心理人员与班主任合作☆☆☆,给与学生及时的治疗□□☆□☆,尽快口摆脱心理危机☆☆☆☆□。

  2.3创建良好的教学环境和教育氛围

  素质教育不仅仅是教育观念的改革和教学方式的优化☆□□□☆,而且是口整个大环境的改良☆□☆☆□,包括学口校教育环口境口和家庭教育环境两个方面□☆□。对于学校而言□☆□,在硬件口设施方面☆☆□□□,有条件的学校要配备全面口的教学设施☆☆□、实验器材□□□、活动产口所口和服口务设施☆□☆☆□,同时口优化校园内的自然环境□☆☆☆。在校口园文口化建设方面□□☆☆,口☆口口☆口在各项规章制度的落实下☆□□□,还要注重培养健康文明的校园氛围□□☆,组织校园篮球队☆☆□☆☆、校园合口口唱口团□□□、校园科技小组等并定期举办各项比赛□☆□□,丰富学生的课余生活☆☆☆□。这既有利于保持高中生良好的学口习心态□☆□□,又能够增强师生口的校园归属感☆□☆,提升学校的整体声誉☆□□。对于家庭而口言□☆□☆,家长作为口学口生第一位□□☆,也是口最为重要的老师□□□□□,首先☆□□,应注重口提升自身的素口质☆□□□☆,建立和睦温馨的家庭氛围☆□□☆☆,这对于学生的成长有着长期潜移默化的影响;其次□☆□☆☆,要改口变口口口教育观念□☆☆□□,应认识到口口高考绝不仅仅是孩子唯口一口的出路□☆☆□□,要从小依据孩子的天性培养其兴趣爱好☆☆☆□□,实现其人生价值;第三□☆□☆□,家长要主动与学校沟通合作☆☆□☆,这样做既有利于家长了解孩子的口在校动态☆☆□,又能口确保老师更口好的了解学生个性特征□☆☆,因材施教☆☆□☆☆。

  3结语口口

  百年口大计☆□□☆,教育为本☆□□。在全面推口行素口质教育的路上□□□,需要社会□☆☆、学校以及家口庭三者之间的沟通与合作□□☆。虽然目口前已口经取得了一些成效☆□□,但应认识到□☆☆,与其口他发达国家相比□□☆☆☆,我国的教育还有很长的路要走□□☆□。应不口断丰富和完口善素质教口口育的内涵和观念☆☆□□,并坚定不移地走下去□☆□,将我国的高中口生培养成口德□□□☆□、智☆☆□□☆、体☆☆☆、美☆☆□□☆、劳全面口发展的符合社口会发口展需要的接班人☆□☆☆□。

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