浅谈如何提高小学校长管理水平口☆口口☆口

  浅谈如何提高小学校长管理水平

  摘要:现代教育家陶行之先生曾说:“校长是一口个学校的灵口魂□☆☆。”人们口也常口说☆□□,一个好口校长就是一所好学校☆☆☆□,”反过来说□□☆☆□,一所好学校必须要有口一口位好校长□☆□☆!校长是一个学校口的核心人物☆☆□☆,也是关键人物□☆□□。更是重口要口的决策人☆□☆。校长的管理理念☆□☆☆□,办学思想☆□□☆,办学目标□☆☆,治校策略等都是口制约学校发口展的关键所在☆□☆□□。

  关键词:小学教育;管理方法;研究探讨口口

  中口图分类号:G632文献标识码:B文章口编号:1002-7661(2017)05-335-01

  口《现代中小口学教育管理教程》曾指出“学校管理口口是指学校的管理者通过组织协调全体师生员工□☆☆,充分发挥人口力□☆☆☆、口☆口口口口☆口才力☆□☆、物力的作用☆☆□☆□,充分利用各种资源和校内口外的有利条件□☆□☆,高效的实现学校办学目标的活动过程”□□☆。我们办学要追求口高水平的教育質量本文转自斐□☆□☆□,斐课件园就必须要有高水平的管理☆□□☆☆。可以说□☆☆,管理水平是口办口学的关键☆□□☆□。在当前的学校管口理中☆☆□☆☆,如何提口高管理水平☆□☆□□,怎样做才算是高水平的学校管理□□☆□?根据自己几年来的学校管理经历和借鉴他人的成功经验□□☆,我认为应从以下几个口方口面去做:

  一□□☆□☆、强化自身建设□☆□,率先垂范

  打铁必须自身硬☆□□□,校长口应是教育教学的业务权威□☆□□。校长要不断扩大自己的影响力☆□☆☆,就必须口不断学习研究□☆☆,扩大和丰富自口己口的知识视野☆☆□☆□,拓宽知口识层面☆☆□□,掌握现代教育理论☆□□☆,提高现代教育运口用水平☆□□□,做知识上的权口威☆□□、教学上的能手☆□□、管理上的专家□☆□□□,从而促使管理能力和执口政水平的提高☆□□☆。

  1□☆☆□☆、要做一个教口学的行家里手☆☆☆☆。要管理好教学工作☆□□,逐步提口高学校口教学质量☆☆☆,校长必须是教学的行家里手□☆□☆。校长是学校教育教学☆☆□、行政指挥的口核心□☆□☆□,学校以口口口教学为主☆☆☆,会抓口教学质量☆☆□☆□、会听课□☆☆☆、会评课☆☆□□☆、会上课☆☆□☆、会指导课☆□□。不仅能口忙口于事务☆☆☆,还要及时了解教改信息□☆☆□,指导校领导制订口教改计划☆□□☆□、教学改革☆□☆,努力培养一支高水平的教师队伍□☆□□☆。校长在学校管理中方方面面都要想到☆□□、做到☆□☆☆□,这固口然很辛苦□☆□☆,但一个不懂教学业务的校长肯口定是管不好一所学校的☆□□。所以☆□☆□☆,校长口要根据自身口特点加强学习□□☆,既要多学习新的教育教学理论和管理知识□☆□,也要多学习新课程改革和校本教研等方面的知识☆☆☆□□,在分析学校特点的口基础上□□☆,做到理论口与实践相结合□☆□☆。

  2□☆□☆、要带口头搞教研□□□,以此口带动教风□□☆□□。校本教研在口学校教学管理及口提高教学质量口中所发挥的作用越来越被更多的校长所重视□☆□。为此☆□□,一所学校的校口本教研搞口得如何☆☆□,既是检阅教师队伍的关键□□☆,也是一所学校教学质量是口否胜而不衰的生命线□□☆☆☆。

  可以说校本教研校长是关键□☆☆,没有蜂王的蜜蜂再辛苦也是无济于事的☆□□,校长不参与校本教研而只让部分骨干教师去搞教研□□☆,如同口没有蜂口王的蜜蜂☆□☆,辛苦过后☆☆□☆,却不口知道蜂口蜜该往哪里搁☆☆☆☆。校长亲自动手搞口教口口研□☆□□□,就会带动学校整体教风的口好转□□☆,当老师们还在为教研如何才能入门而大伤脑筋时□☆☆□□,作为校长已用自己的行动来证明和指导教师们如何就一个教学问口题开展小课题研究和行动研究□☆□□。那么☆☆□☆,老师们自然会豁口然口开口朗☆□□□,茅塞顿开☆□□□☆。从而口便会慢慢口口尝试□☆□☆□,静下心来口搞自己喜欢的小课题□□□☆☆,进而逐步达到人人参与□□□,带动整体口教口风得口到根本好转☆□☆,学校的教学管理自然口会达到一个新的境地□☆□。

  二□☆□☆☆、抓好教口口学业务管理

  作为农村小学校长□☆☆□,要深入到教学口管理中☆□☆☆□,最有效的捷径就是要口经常走进课堂□□☆□□,用管理者的眼光去听口课□☆☆□□,透过课堂教学口现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题□☆☆☆□,从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据☆☆□☆。

  1☆☆□□□、在课口堂口教学中去发现学校管理的制度问题□☆☆□。校长通过听课☆□☆□,透过课堂教学现象□□□,可以口发现学校哪些教学管理制度是合口理的□□☆☆□,哪些口管理制度还需完口善□☆□☆☆。比如口校长的推门听课□☆□□☆,就可以发现哪些教师做到了课前准备充分☆□☆,哪些教师体现了课改思想□□☆☆□,其间还有口谁没有口做到这些□□□?这些没有做到的教师可能是口什么原因□☆☆□☆?学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利口于今后的学习和成长☆□☆☆☆?实行新一轮口课改后☆□☆☆□,教师在课堂上有了哪些变化□□☆☆,其变口化如口何□☆□☆□?凡此种种□□□☆☆,只有在听课口口口口之后□□□☆,校长才能口有所思考□□□□,学校的教学管理制度也才有可能进一步完善□☆☆☆。

  2□□□□□、在课堂教口学中去寻求学校的办学特色和办学方向☆☆□。办学特色是一个学校的窗口☆□□□,如果一所学校在外界看来没有什么特色和明确的办学方向□☆□☆☆,那这所学校不是成口功的学校□☆□□☆,校长也必定不是成功的校长☆□☆☆☆。因此☆☆□□,校长日常所要思索的就是如何体现本口校的特口色☆□□☆☆。尤其是农村学口校☆□☆□□,要让自己的办学特色和办学理念得到大家的认可☆□☆□☆,更是口困难重重□□☆。而课堂作为学口校教育的主阵地☆☆□,可以提供给校长更多的思口索空间□☆□,关键是校长如何在听课中去发现□□□☆☆。

  3☆□☆☆□、在课堂口教学中去发现人才□☆☆□,培养人才☆☆□。一个优秀的教师☆□☆□□,必定在课堂口上是一个成功者☆☆□☆□。一个将来走向成功的口教师☆☆□☆,也必定是在课堂上磨口练出来的□□☆。校长要口发现口口这些成功者☆□☆□☆,就只有走进教师的口口课堂☆□□,通过课堂发口现人才☆☆□□,锻炼人才☆□□□,重用人才□☆□☆。同时☆☆□□☆,只有在课口口堂口口上□☆☆□☆,校长才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点☆□☆□□,从而有效地根据教师的特点调整工作岗位□□☆☆□,达到教口师队伍口的优化组口合□☆☆。使越来越多的教学教研骨口干☆□☆□□、学科带头人☆□□☆□、学者型教师和学校后备干部从课堂☆□☆□□、教学☆☆☆☆、教研工作中不断涌现出来☆☆☆☆□。也只有这样☆□□☆,才能更有效地调整学校的教学管理方向□□☆。

  三☆☆□□☆、要人文化管理

  教口师是有感情的生命口体☆□□,教学管理也要坚口口持“以人为本”☆☆□☆,注重人的情口感☆□☆□□,尊重人的口情口感□□☆□☆,做到以情感人□□□□☆。校长要在口工作和生活中口加强“感情投入”□☆☆□,学会热情关口心口人☆□□☆、充分口信任人□☆□□□、诚恳对口待人□□☆☆□、善于激励人□□☆☆□。一旦教师口把校长现为了知己□□□☆,他们往往会为那份用口金钱买不到的口情感☆☆□,情有独钟地口工作☆☆☆。

  校长要多接触教师□☆☆□,口☆口口☆口多和教师们在闲谈中讨论与教学有关的问题☆□☆□。也许☆□□☆□,管理中的难口题会在和教师们的一次闲谈中解决☆□□☆□。也只有这样☆□□,当校长和教师站在一口口起时☆☆☆,校长才会被教师口们从心灵深处所认可☆□□☆。至此☆□□,校长的教学管理理念也才会被教师们所认同☆□☆□。同时☆☆□□,要放心自己的教师☆☆☆□□。要大胆地让教师们去研究☆□□,去实践☆☆□☆。校长所要做的就口是尽一切可能去为教师搞教口学提供更有利的环境☆□□。

  时代呼唤口教育☆☆□☆,时代期口待着口教育□☆□□。教育的成败决定着国运的口兴衰□☆□□□,教育的竞争也可以说是综合国力的竞争□□☆。所以☆☆□□□,每一位教育工作口者也都是管理者□□□,都要负担起教育管理的重大责任□□☆□□,为中国教育的振兴贡献自己的一份力量☆☆□。

  作者:初丛吉

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