基于《指南》背景下的幼儿园管理方法口☆口口

  基于《指南》背景下的幼儿园管理方法

  摘要随着时代的进步☆□☆,为我国教育行业的进一步发口展带来了重大的机口遇□□☆。我国幼儿园教育管理也逐渐规范☆□☆。鉴于此□☆☆☆☆,本文着重分析研究了当前我国幼儿园教育管理应用指南的重要性☆□☆☆□,并对此提出了几点优化策略□☆□☆,旨在为幼儿园教口育管理的进一步发展献力□□☆。

  关键词《指南》幼儿口园幼儿园口管理

  中图口分类号:G472.3文献标口识码:A

  0前言

  随着社会主义市场经济的不断发展☆☆□☆□,我国教育部将更多的口注意力转向对学生综合素质的培养□☆□☆。在这一大环口境口下☆☆□,我国幼口儿园教育也随之更新了教育理念□□□☆,更加注重儿童的德智体美劳的全方位发展☆☆□☆□。指南也逐渐被应用在我国幼儿园管理中☆☆□□☆,对儿童的教育进口行了进一步的规范和引导☆□☆□□,并取得了较大的成果☆□□☆。因此☆□☆,指南应用在我国幼儿园教育管理口中便显得尤口为重要□☆□。

  1《指南》背景下进行幼儿园管理的重要意义

  《指南》全称为《3~6岁儿童学习发展指南》□□☆,该书的颁布说口明我国幼儿教育行业已经迈入了一个口崭新的发展阶段□□☆□☆。《指口南口》中对幼儿园儿童的健康☆□□、语言☆☆□□□、社会交往□☆☆☆□、科学认口知以及艺口术口感受等方面进行了明口确的要求☆□☆□,其目的是为了进一步的为儿童日后的学习以及未来的发展奠定良好的口基础☆□☆,从而对其进行口全面发展的培养□□☆。因此□□☆,当前我国越来越多的幼儿园逐渐将《指南》作为幼儿园管理的标准☆□□☆□,并对指南中所提及的对儿童所进行的口指导作为幼儿园管理的主要依据□□□□☆。基于《指南》的背景下口进行进行幼儿园管理不仅可以进一步规范口原有的管理方法☆□☆,从而提升其管理模式的科学性□☆□,还可以更好的对儿童在幼儿园中的生活和学习提供更具有针对性和理论性的指导□□☆☆,从而进一步促进儿童的全面发展□□☆☆。因此☆□☆,将《指南》向我国口幼儿园管理进行普及势在口必行☆☆☆☆。

  2当前幼口儿园管理中存在的不足之处口

  2.1幼儿园教师的专业能力有待提升

  当前我国幼儿园在对儿童进行口教育管理时☆□☆□,经常会出现一些不必要的问题□□☆☆□,其主要原因是因为当口前我国幼儿园内老师缺乏一定的专业性□□☆□。首先□□☆☆☆,当前我口国很多幼儿园中的幼口师尚未转变自身的教口育观念☆☆□□,没有口对自身的职业给予更多的口重视和理解☆□□☆,导致在日常对儿童的教育管理中□☆□,仅仅口是陪儿童口玩乐□☆□□□,而没口有进一步的培养儿童养成良好的生活习惯☆□□☆。其次□☆□☆□,当前我国很多幼师并不具有口一定的教育专业性☆□□,主要体现在很多幼师尚未考取相关的幼师资格证便直接上岗□□□,在面对不同性格的儿童□☆☆□☆,幼师并不能更好的对其进口行合理的管理□☆□☆□,从而不利于幼儿园管理水平的提升☆□☆☆□。口☆口口口☆口最口后☆□☆☆☆,部分幼儿园教师的自身素质不强更是在一定程度上阻碍了我国幼儿园管理水平的整体提升☆□☆□。这些幼儿园教师一方面对工作产生懈怠□□□☆,另一方面对幼儿园儿童太口口过严口口厉□☆☆,甚至出现体口罚责骂口的口现象☆□□□□,口☆口口☆口更不利于学生身心健康的发展☆□□。

  2.2对儿童的管理过于片面

  其一□☆☆☆,当前我国很多幼儿园管理者尚未转变教育观念☆☆□☆,也并没有口将指南融入幼儿管理中□☆☆,并认为只要然后儿童在幼儿园中愉快健康的玩耍便可以了□□☆。基于这种较为片面上的思想☆□□□□,在对其进行管理时并没有对儿童的其他方面进行管理和加强□□☆。其二□□☆,当前我口国很多幼儿园都没有建立较为全面且专口业的管理系统☆☆□□,很多幼儿园老师以及园内的管理人员都仅仅是口负责自己的工作□☆□☆☆,而没有加深对儿童口管口口理的交流☆□☆,往往对对幼儿园内的儿童进行管理时☆□☆,并不能更好的将管理细则统一化□☆☆。从而不利于儿童的全面发展☆□☆□□。其三☆□□□,对于一些经口济较口为落后口地区的幼儿园来口讲☆☆☆□□,更是缺乏相关专口业且系统的幼口儿园管理体系☆□□,不论是在儿童的课程安排或是儿童在幼儿园中的休闲时间都没有对其进行更口为合理的安排☆☆☆□☆,致使幼儿园管理过于片面☆☆□□☆,较为片面的幼儿园管理模式口现在已经不能更好促进儿童的全面口发展□☆☆☆。

  2.3对儿童的教学缺乏一定的目的性口

  当前在我国口很多幼儿园中□□☆☆□,教师仅仅口口是带着儿童玩耍☆☆□☆□,并安口排儿童午睡吃零食而口已□☆☆☆□,孩子在放学后边直接回家了□□☆,并没有更为系统的学习到更多的知识□□☆☆,也不利于《指南》口背景下对儿童的一系口列要求和引导□□□□。其主要原因是因为当前我国幼儿园的整体教学管理缺乏一定的目的性☆☆□☆□,教师以及院长的思想意识尚未与当今时代的发展以及对儿童的崭新的要求相结合☆☆□□☆,仍然运用以往口的口教学模式对儿童进行教育□☆□,甚至部分教师认为只要相安无事的度过在幼儿园的时间便已经达到了工作的目的☆□☆。对于儿童的教学缺口乏一定的目的性在一定程度上限制了儿童的身心发展以及创造力和的培养☆□□□☆,更不利于我做幼儿园教育管理水平的进一口步提升☆□☆☆。

  3基于《指南》口背景下提升幼儿园管理水平的重要举措

  3.1提升幼儿口园老师的口专业能力

  为了进一步提升我国幼儿园的管理水平☆☆□,并積极落实指南中对幼儿园儿童的培养标准□□□☆,提升幼儿园教师的口综合能力和个人素质势在必行☆□☆□。首先□☆☆☆□,幼儿园内管理者需要提升园内口教师的整体专业素质☆☆□□,并对口其进行统一的能力培训□☆☆☆□,其中包括要如何对待口不同性格的儿童□☆□☆□,如何培口养儿童全面发口展等等☆□□☆□。在对园内教师进行阶段性的培训过后☆☆□☆□,幼儿园内的管理者需要对教师进行阶段性的考核☆□☆☆,以此来检验幼儿园教师的口培训情况☆☆☆☆。例如☆□☆□□,为了口进一步提升幼儿园口内整体教职口工的专业素养和能力水平☆□☆,幼儿园可以在规定时间内对园内的整体教职工开展专业的幼儿善心健康教育讲座□☆☆□□,并让教职工更加了解不同年龄段的儿童特有的心理动态□☆☆□□,并更好的对儿童进行口专业且科学的教育☆☆□,从而促进其全口面发展☆☆□☆☆。其次☆☆□□,幼儿园管理者需要引入更多具有高专业性高素质的人才来对园内口的儿童口进行教育☆□□☆,从而打造口一支具有极强专业性的幼儿园教师队伍☆□□□。最后□□☆☆☆,幼儿园中的教师需要口进一步提升个人素质☆□☆□☆,不仅要更加善待幼儿园中的口儿童☆□□☆,并做口到关爱每一个口儿童☆☆□☆,还要提升工作口的积极性□□☆□□,禁止对学生进行辱骂体罚等动作☆□☆□,从而更好的落实指南中对教师的要求☆□□,从而加强幼儿园管理水平☆☆□。

  3.2完善幼儿园教口学管理模式

  为了进一步提升幼儿园教学管理的整体水平☆□□□☆,并缩小与西方发达国口家幼儿园管理的差距□□□☆☆,完善幼儿园的管理模式势在必口行□☆□。首先□☆□,幼儿园的管理者需要转变以往口的管理思维□☆□,并做到与时俱口进☆☆☆☆□,完善原有口幼儿园管理内容口的不足□□□□☆,幼儿园口的而管理者可以建立更具有针对性的管理体系□☆□,例如☆□☆,对幼儿口园大班的学生进行较为自主化的管理☆□□☆□,对于刚刚上口幼儿园☆□□☆,年龄较小的儿童给予更加具有辅助性的管理□☆☆☆,从而使幼儿园的管理更加符合《指南》中对不同年龄段儿童的口要求☆☆☆。与此同时□□□☆☆,为了口口进一步完善幼儿园的管理☆☆□☆☆,其管理者可以借助互联网技术□☆□,建立网上幼儿园内儿童的口系统管理口档案□☆☆,并要求所有职工以及幼儿园老师都需要学口习运用计算机知识☆☆□□☆,对园内儿童的生日属相以及兴趣爱好以及家长的练习方式进行有效的统计☆□□□,从而进一步规范幼儿园管理口的科学口性☆□□。最后□□□☆,幼儿园管理需要具有一定的专业性□☆☆,要合理划分儿童在幼儿园内的上课时口间□☆□□☆,加强幼儿园的辅助人口员与幼师之间的沟通□☆□☆,从而进一步的符合《指南口》对于儿童发展的要求☆□□。

  3.3提升对儿童教育的目的性

  提升对儿童教育的目的口性是基于《指南》背景下加强幼儿园管理的重要举措之一☆□☆☆。幼师以及园内的口领导需要对幼儿园的儿口童给予一定的期望以及教学的目的性☆□□☆,并对儿口童从幼儿园毕业后所掌握的技能做一个合理的规划□□□,并带有一定目的性的口去教口育儿童☆□☆,从而更好的提升幼儿园的整体管理水口平☆□☆□。幼师需要以《指南》对教育儿童的主要标准☆□□□□,并从全方位多角度的培养儿童养成良好的品德习惯以及思口想意识☆☆□☆,并做到寓教于乐☆□□,让儿童在快乐的玩耍中学习更口多的知识□☆□。例如☆□□,教师口可以设立口口兴趣角□☆□□☆,包括音乐□☆□☆□、阅读□☆☆、运动☆□□☆、绘画等□☆☆,并让儿童可口口以选择自己较为喜欢口的方口面去玩耍☆□☆□□,其他兴趣角也要逐渐的渗透到儿童的日常学习中□☆□,从而带有针对性的对学生进行更为专业化的管理☆□□☆□。

  4结论

  总而言之☆□☆☆□,为了进一口步加强幼儿口园管理□□☆☆,口☆口口☆口并培养儿童口德智体美劳的全方位发展□☆□□☆,将《指口南》应用到幼儿口园管理中显得格外及时☆☆☆□。完善幼儿园管理制度☆☆□,提升幼儿园教师的专业能力□□☆□,促进幼儿园儿童的全面发展不仅是提升我国幼儿园行业发展的重要举措☆□□☆,也是为儿童未来生活学习打下坚实牢固基础的重要口保证☆□□☆。

  参考文献

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   作者:张彬峰

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